8.1《梦游天姥吟留别》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

8.1《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本课《梦游天姥吟留别》说课稿，紧扣2024-2025学年统编版高中语文必修上册内容，围绕诗歌意境、作者情感及文化内涵进行深入剖析。通过引导学生品味诗歌语言，感悟作者思想，提升文学鉴赏能力。教学设计注重启发式教学，激发学生自主学习兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.语言建构与运用，通过品读《梦游天姥吟留别》，提升对古典诗歌语言的感知和运用能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌意象，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.审美鉴赏与创造，引导学生感受诗歌的意境美，培养审美情趣和创造性表达能力；4.文化传承与理解，通过学习诗歌背后的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对古典诗歌有一定的接触和了解，能够辨识基本的诗歌形式和韵律。他们可能已经学过一些古典诗歌的鉴赏方法，如对意象、意境、情感等进行分析。然而，对于《梦游天姥吟留别》这样具有深厚文化背景和复杂情感表达的诗篇，他们可能缺乏深入理解和分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常具有浓厚的兴趣，尤其是对古典文学。他们具备较强的阅读理解能力，能够快速捕捉文本信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好合作学习。在《梦游天姥吟留别》的学习中，学生可能会表现出对诗歌意象的好奇心和对作者情感体验的共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《梦游天姥吟留别》时，可能会遇到对一些生僻词汇的理解困难，对诗歌中隐喻和象征手法的把握不足，以及对作者李白生平和时代背景的不了解。此外，学生可能难以将个人的情感体验与诗歌中的情感相融合，从而形成自己的理解和表达。因此，教学过程中需要引导学生克服这些障碍，提高他们的文学鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册统编版高中语文必修上册教材，以及《梦游天姥吟留别》的相关教学参考书。

2.辅助材料：准备与《梦游天姥吟留别》相关的图片资料，如李白画像、天姥山风光图，以及与诗歌内容相关的视频资料，用于帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、作者简介、文化背景、鉴赏分析等内容的PPT，以便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读环境，准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《梦游天姥吟留别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古典诗歌有什么样的了解？有没有读过什么特别的古典诗歌？”

展示一些关于李白生平和《梦游天姥吟留别》相关背景的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《梦游天姥吟留别》的作者李白及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《梦游天姥吟留别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梦游天姥吟留别》的基本概念、组成部分和情感表达。

过程：

讲解《梦游天姥吟留别》的诗歌形式，包括其韵律、对仗和意象运用。

详细介绍诗歌的组成部分，如开篇、过渡、高潮和结尾，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《梦游天姥吟留别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《梦游天姥吟留别》的特性和重要性。

过程：

选择《梦游天姥吟留别》中的几个关键意象进行分析，如“天姥连天向天横”和“霓为衣兮风为马”。

详细介绍每个意象的象征意义和情感表达，让学生全面了解诗歌的意境和作者的情感。

引导学生思考这些意象对诗歌整体结构和情感传达的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与《梦游天姥吟留别》相关的主题，如“李白诗歌中的山水意象”或“《梦游天姥吟留别》中的梦幻元素”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解诗歌中的意象和情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《梦游天姥吟留别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《梦游天姥吟留别》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《梦游天姥吟留别》的诗歌形式、意象分析