回收废电池（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版.docx

回收废电池（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

回收废电池（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

教材分析

《回收废电池》是2023-2024学年二年级下册数学北师大版的内容，课程结合了数学与环保教育，旨在培养学生的计算能力和环保意识。通过实际情境，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，同时增强学生对环保的重视。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学应用意识和环保意识。通过回收废电池的计算活动，学生能够运用简单的数学运算解决实际问题，提高逻辑思维能力和数据处理的技能。同时，通过环保主题的融入，激发学生的环保责任感，培养节约资源和保护环境的良好习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在数学学习上已经具备基本的加减法运算能力，能够进行简单的数量统计和比较大小。对于环保知识，学生可能对垃圾分类有一定的了解，但对废电池回收的具体知识和意义可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对与日常生活相关的数学问题尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观教具和活动体验来学习新知识。学习风格上，学生偏好于动手操作和直观学习，对游戏化的学习方式接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在计算废电池数量时可能遇到计算错误或理解困难。此外，对于环保知识的理解可能因缺乏生活经验而感到抽象。因此，需要通过具体实例和互动活动帮助学生建立联系，克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》二年级下册北师大版。

2.辅助材料：准备废电池图片、回收流程图表、环保教育视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备废电池收集袋、计数器等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，营造互动学习的环境。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的废电池图片，提问学生：“你们知道这些废电池去哪里了吗？”

2.提出问题：引导学生思考废电池的处理方式及其对环境的影响，激发学生的兴趣和求知欲。

3.学生回答：请学生分享自己了解的废电池回收知识，教师简要总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：了解废电池回收的意义，学会计算废电池数量。

2.教学重点：掌握废电池的计数方法，理解回收废电池对环保的作用。

3.讲解过程：

（1）教师讲解废电池的种类、产生的原因和危害（5分钟）

（2）展示废电池回收流程图，讲解回收步骤（5分钟）

（3）结合实际生活，讲解废电池回收的重要性（5分钟）

4.案例分析：以校园废电池回收为例，分析废电池回收的具体操作（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.实践操作：分组让学生收集教室内的废电池，并计数（5分钟）

2.小组汇报：各小组汇报收集到的废电池数量，教师点评并总结（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：废电池回收对环保有什么作用？

2.学生回答：节约资源、减少污染、保护环境等。

3.教师点评：鼓励学生积极回答，并对回答进行补充和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何正确回收废电池？

2.学生分组讨论，每组派代表回答问题。

3.教师点评：针对学生的回答，给出正确的方法和建议。

4.学生展示自制废电池回收箱，教师点评并鼓励学生创新。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调废电池回收的意义。

2.鼓励学生在日常生活中践行环保理念，提高环保意识。

3.学生分享自己的环保心得，教师点评并总结。

七、课后作业（5分钟）

1.教师布置作业：收集家庭或社区内的废电池，了解废电池回收流程。

2.学生回家与家人分享所学知识，提高家庭环保意识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够识别不同类型的废电池，了解其危害和对环境的影响。

-学生掌握了废电池回收的基本流程和重要性，能够解释废电池回收的意义。

-学生学会了如何进行简单的数量统计，能够计算一定时间内收集到的废电池数量。

2.技能提升：

-学生通过实际操作，提高了动手能力和实践能力。

-学生在分组讨论和汇报过程中，提升了团队合作和沟通能力。

-学生在解决问题的过程中，培养了逻辑思维和分析问题的能力。

3.态度转变：

-学生对环保有了更深入的认识，增强了环保意识，愿意在日常生活中践行环保行为。

-学生对数学应用有了新的认识，意识到数学知识在解决实际问题中的重要性。

-学生对学习产生了兴趣，愿意主动探索和尝试新的学