23 《马说》说课稿-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选说课稿与说课稿（统编版）.docx

23《马说》说课稿-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选说课稿与说课稿（统编版）

一、设计思路

本课以《马说》为载体，旨在通过深入解读课文，引导学生理解古文中的寓意和哲理，提高学生的古文阅读能力。教学设计围绕课文内容展开，通过朗读、品味、感悟等环节，让学生在品味古文韵味的同时，感受作者的情感态度。同时，注重结合现实生活，引导学生将古文中的智慧运用到实际生活中，提升学生的语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过阅读《马说》，引导学生积累古汉语词汇，提高文言文阅读能力；2.思维发展与提升：通过分析文章结构和作者观点，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；3.文化传承与理解：引导学生了解古代文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；4.审美鉴赏与创造：通过欣赏古文的韵律美和意境美，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本语法、词汇和句式有一定的了解。他们能够识别一些常见的文言文虚词，具备一定的古文阅读基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文言文的学习兴趣参差不齐，部分学生对古文的韵律和哲理感到好奇，愿意深入探究；部分学生可能对古文的枯燥感到厌倦。学生的能力方面，阅读理解能力、分析能力、表达能力各有高低。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受古文的韵味，有的则偏好静心分析文意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《马说》时可能会遇到以下困难：一是对部分文言文词汇和句式的理解不够深入，影响对文章内容的把握；二是难以理解作者的情感态度和思想内涵，导致对文章主旨的把握不准确；三是缺乏对古代社会背景的了解，难以将文章内容与现实生活相联系。这些困难需要教师在教学中给予适当的指导和帮助。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师对《马说》进行整体讲解，帮助学生把握文章脉络和作者观点，随后组织学生分组讨论，引导学生深入分析文中马的象征意义和作者借此表达的社会批判。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的人物，体验其情感和立场，以增强学生对文本内容的理解和感受。

3.利用多媒体教学，展示与文章内容相关的图片、历史背景资料，帮助学生更好地理解古文中的情境和文化内涵。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《马说》预习资料，包括文章原文、作者背景介绍、相关文化知识等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《马说》的主题，设计如“作者如何通过马的形象来表达自己的观点？”、“马在古代文化中有什么特殊含义？”等问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用在线平台的打卡功能或学生课堂反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《马说》原文和相关资料，初步了解文章内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《马说》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与马相关的图片或视频，引出《马说》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文的基本知识，如句式结构、词汇意义等，并结合《马说》的具体例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“马”在文中的象征意义，以及作者借此表达的思想。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解文言文的基本知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文的基本知识，掌握《马说》的内容。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《马说》的感悟作文，要求学生结合自身经历或社会现象，谈谈对文中观点的理解。

提供拓展资源：推荐与《马说》相关的历史书籍或电影，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文作业，巩固对《马说》的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对古代文化的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总