Module6 Unit2 Was it a big city then（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）四年级下册.docx

Module6Unit2Wasitabigcitythen（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）四年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“Module6Unit2Wasitabigcitythen”为教学内容，结合四年级下册学生的认知水平和实际需求，设计了一系列贴近生活的情境，通过听说读写等多种教学活动，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，提高学生的英语综合运用能力。教学过程中注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习奠定坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。通过听说读写活动，学生将提升对英语词汇和句型的理解和运用能力，增强跨文化交际意识，同时培养自主学习能力和合作学习习惯，提高思维敏捷性和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级的学生在之前的学习中已经接触了一些基本的英语词汇和句型，对于本节课的主题词汇如big,city,then等有一定的认知。他们已经具备基础的听力和口语表达技能，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习也抱有较高的热情。他们在学习上具有一定的自主学习能力，能够通过观察和模仿进行学习。学生的学习风格多样，有的学生善于通过听力和口语练习提高英语能力，有的学生则更偏好通过阅读和写作来加强语言学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习本课时可能会遇到的困难包括：词汇量不足，影响了对句子意思的理解；对某些语法结构的理解不够深入，导致句子使用不当；在表达时，可能会出现发音不准确或词汇选择不当的问题。此外，由于本节课涉及到过去时的用法，学生可能对时态的转换感到困惑。教师需要通过针对性的教学活动帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音设备、教学平板或手机

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：英语学习软件、在线英语学习资源库

-教学手段：实物教具（如地图、图片卡片）、英语歌曲、故事绘本、角色扮演道具

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于城市发展的视频，了解城市的历史变迁。

设计预习问题：围绕“城市历史变迁”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为过去的大城市有什么特点？”、“你了解哪些著名的历史城市？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解城市历史变迁的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示历史图片或视频，引出“Wasitabigcitythen”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去时态的用法，结合历史事件，如“Londonwasabigcitythen”，帮助学生理解过去时态在描述历史事件中的重要性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并分享他们了解的历史城市的特点。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对历史城市的了解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去时态的用法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置课后作业，如让学生写一篇关于自己家乡历史变迁的小短文。

提供拓展资源：提供与城市历史相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，查找更多关于历史城市的信息。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于帮助学生掌握过去时态的用法，并能够将其应用于描述历史事件。通过课前预习、课中活动和课后