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第13课《短文两篇——不求甚解》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第13课《短文两篇——不求甚解》

2.教学年级和班级：2023—2024学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，引导学生通过细读文本，把握文章主旨，提升对文章内容的深入解读。

2.强化学生的语言文字运用能力，通过分析文章的语言特色，学习如何运用恰当的词汇和句式表达思想。

3.增强学生的文化意识，让学生了解古代文化背景，感受传统文化的魅力，提升文化自信。

4.培养学生的思维品质，通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，对文言文有一定的了解，能够识别常见的文言文句式和词汇。他们在之前的学习中接触过《论语》等经典著作，对古代文化有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习普遍感兴趣，尤其对古代文学和历史背景有较高的好奇心。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析理解文本。学习风格上，部分学生偏好通过讨论和合作学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解文言文时可能会遇到词汇和句式障碍，影响对文章整体意义的把握。此外，对于古代文化的理解可能存在偏差，导致对文章的解读不够准确。在讨论和表达时，一些学生可能缺乏深入的思考和批判性思维，影响课堂互动和讨论效果。因此，教学中需要关注这些难点，提供适当的学习支持和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，包括《短文两篇——不求甚解》的课文内容。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如古代文人墨客的画像，以及与文章内容相关的视频资料，以帮助学生更好地理解文化背景。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课件和学生的讨论成果。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《短文两篇——不求甚解》的预习资料，包括课文翻译、作者简介和背景知识，要求学生提前了解文章大意。

设计预习问题：围绕“不求甚解”的成语含义，设计问题如“作者为何说‘不求甚解’是一种读书方法？这种方法的利弊是什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代文人的画像，引出“不求甚解”的成语，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解成语的来源和含义，以及其在文中的运用。

组织课堂活动：分组讨论“不求甚解”在现代生活中的应用，让学生举例说明。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考成语的意义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解成语的含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用成语。

作用与目的：

帮助学生深入理解成语的含义，学会在具体语境中运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读同类型文章的作业，让学生尝试运用“不求甚解”的方法。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生完成阅读作业，尝试运用“不求甚解”的方法。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读作业。

反思总结法：通过阅读作业，引导学生反思自己的学习方法。

作用与目的：

巩固课堂所学，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力和思考深度。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《陶渊明集》：通过阅读陶渊明的作品，可以更深入地了解他的思想和生活，从而更好地理解《短文两篇——不求甚解》中体现的陶渊明的人生观和读书观。

-《论语》：作为儒家经典，其中关于读书的论述与《短文两篇——不求甚解》中的观点形成对比，可以引导学生思考不同文化背景下读书的目的和方法。

-《增广贤文》：这本书中收录