2024年九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》同步说课稿 新人教版.docxVIP

2024年九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

2024年九年级语文下册第三单元11课《送东阳马生序》是新教材中一篇经典的文言文。该文以送别为主题，通过对马生求学经历的描述，展现了作者对马生的关爱和勉励。本课旨在引导学生学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力，同时培养学生的爱国情怀。

二、核心素养目标

1.培养学生准确理解文言文的能力，提高文言文阅读技巧。

2.培养学生欣赏和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

3.培养学生关注人物品质，学习作者情感态度，提升审美情趣。

4.培养学生运用文学鉴赏方法，提高文学素养和审美能力。

三、学情分析

九年级学生正处于青春期，对文言文的学习既有一定的兴趣，又面临着理解和掌握上的困难。本班学生整体学习态度认真，但对文言文的学习存在以下特点：

1.知识基础：学生在小学和初中阶段已经接触过一些文言文，具备一定的文言文基础知识，能够识记一些常见的文言文词汇和句式。

2.阅读能力：部分学生对文言文阅读有一定的兴趣，但阅读理解能力参差不齐，对一些较复杂的文言文句子和段落理解困难，需要教师引导和帮助。

3.思维能力：学生在思维上逐渐成熟，但面对文言文时，分析、归纳和推理能力仍需提高，需要教师引导学生进行深入的文本解读。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但在面对文言文学习时，部分学生可能因为缺乏耐心和毅力而容易产生畏难情绪。

5.行为习惯：学生在课堂学习中表现出良好的纪律性，但部分学生在课下阅读文言文时，存在依赖工具书和翻译的习惯，缺乏独立思考和深入理解的能力。

这些学情特点对《送东阳马生序》这一课的教学产生了一定的影响。教师需根据学生的实际情况，设计合适的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读理解能力，同时培养学生的文化素养和审美情趣。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生具备人教版《语文》九年级下册教材。

2.辅助材料：收集与《送东阳马生序》相关的图片、历史背景介绍视频，以及马生求学故事的文言文原文。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示文本、图片和视频。

4.互动材料：制作课堂活动卡片，设计小组讨论题目，以促进学生对文本的深入理解。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示《送东阳马生序》的标题，引导学生回顾已知的文言文知识，激发学生对新课文的好奇心。

-提问：同学们，我们之前学过哪些文言文？它们有什么特点？

-学生回答后，教师总结：文言文是中国古代文学的重要组成部分，它有着独特的语言魅力和文化内涵。

-引入新课：《送东阳马生序》是明代文学家宋濂的作品，今天我们就来学习这篇充满智慧与情感的文言文。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师范读，学生跟读，注意字音、字义和句式结构。

-学生自读课文，标注生字词，教师巡视指导。

-讨论课文内容，引导学生关注作者对马生的关爱和勉励，以及马生的求学经历。

-分析课文结构，讲解文言文特有的表达方式和修辞手法。

-引导学生思考：作者为何要写这篇文章？马生的求学精神对我们有什么启示？

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组进行讨论，回答以下问题：

1.请简述马生的求学经历。

2.作者在文中运用了哪些修辞手法？举例说明。

3.你认为马生的求学精神对我们有什么意义？

-各小组派代表发言，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

-提醒学生课后复习，巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，特别是文言文翻译和赏析部分。

-预习下一课《岳阳楼记》，提前了解作者和课文背景。

-每位学生撰写一篇关于马生求学精神的短文，字数不限。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《宋濂传》：介绍宋濂的生平和文学成就，帮助学生了解作者背景。

-《送东阳马生序》原文及注释：提供完整的文言文原文和注释，方便学生深入理解。

-明代教育背景资料：介绍明代的教育制度、学风和学术环境，让学生了解马生求学的社会背景。

-文言文阅读指南：提供文言文阅读技巧和方法，帮助学生提高阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读宋濂的其他作品，如《送东阳马生序》中的序文，了解作者的其他文学风格。

-收集有关马生的历史资料，如他的生平事迹、求学经历等，丰富学生的历史知识。

-组织学生进行文言文创作，尝试用文言文表达自己的思想和情感。

-开展小组讨论，让学生就《送东阳马生序》中的主题进行深入探讨，如学习态度、人生价值观等。

-观看与明代教育相关的纪录片或影视作品，直观感受古代教育的