2024年九年级语文上册 第六单元 第19课《公输》说课稿 鄂教版.docxVIP

2024年九年级语文上册第六单元第19课《公输》说课稿鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024年九年级语文上册第六单元第19课《公输》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的文言文阅读理解能力，通过分析《公输》一文，使学生掌握古代文学作品的基本阅读方法；2）增强学生的文化意识，引导学生理解古代社会背景和人物形象，培养对中华优秀传统文化的认同感；3）锻炼学生的思辨能力，通过讨论公输子的形象和故事，引导学生思考道德与智慧的关系；4）提高学生的审美情趣，感受文言文的独特魅力，激发对文学作品的热爱。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识基础：九年级学生在之前的学习中已经接触过一定数量的文言文，对文言文的语法结构、词义理解等有一定的了解。他们对古代历史人物和故事有一定的兴趣，能够通过阅读课文和课外资料对历史背景有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对《公输》这样的历史人物故事表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史人物的性格和智慧。学生的学习能力方面，部分学生可能在文言文阅读理解上存在困难，如对实词、虚词的把握不够准确，对句子结构的理解不够深入。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对文言文中的生僻字词和古汉语语法结构可能感到难以理解，这会影响他们对文章内容的把握。其次，对公输子这样复杂的人物形象，学生可能难以把握其性格特点和行为动机，需要教师引导他们进行深入分析。此外，学生在进行思辨性学习时，可能缺乏对历史事件和人物进行批判性思考的能力，需要教师在教学中加以培养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、文言文教学软件。

2.课程平台：鄂教版九年级语文课程资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：公输子相关历史资料、古代建筑图片、古代兵器图片、文言文朗读音频。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《公输》一文，了解公输子的历史背景和人物形象。

-设计预习问题：围绕《公输》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“公输子的建筑技艺在文中如何体现？”“公输子的行为动机是什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或思维导图，了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公输子的历史背景和人物形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《公输》一文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《公输》课题，激发学生的学习兴趣。例如，以“鲁班与公输子，谁才是真正的建筑大师？”为题，引发学生思考。

-讲解知识点：详细讲解公输子的建筑技艺、历史评价等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示古代建筑图片，让学生直观感受公输子的建筑成就。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析人物形象的方法。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析人物形象的方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解公输子的建筑技艺和历史评价。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析人物形象的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解公输子的建筑技艺和历史评价，掌握分析人物形象的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《公输》一文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生写一篇关于公输