2024年九年级语文下册 第六单元 23《诗词曲五首》山坡羊 潼关怀古说课稿 新人教版.docxVIP

2024年九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊潼关怀古说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：2024年九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊潼关怀古说课稿

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等语文核心素养。通过学习《山坡羊·潼关怀古》和《潼关怀古》，学生将深入理解古代诗人的情感和创作背景，提升对古典诗词的鉴赏能力；同时，通过分析诗人如何运用手法表达情感，培养学生对诗歌艺术特色的审美感知和评价能力。此外，通过对比两首诗的异同，引导学生思考历史与现实的联系，培养他们的历史使命感和社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《山坡羊·潼关怀古》和《潼关怀古》中诗人表达的情感和意境。

2.分析两首诗在艺术手法上的异同，以及诗人如何运用这些手法。

难点：

1.深入体会古代诗人对历史沧桑和人民苦难的感慨。

2.理解古典诗词中含蓄的表达方式和艺术特色。

解决办法：

1.通过朗读、背诵、小组讨论等方式，让学生感受诗歌的情感和意境。

2.引导学生对比两首诗的写作手法，如修辞、意象等，通过实例分析帮助理解。

3.结合历史背景，引导学生思考诗人的情感来源，提高对古典诗词的鉴赏能力。

4.通过课堂提问、课堂练习等，帮助学生突破理解难点，提高文学素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解古典诗词的背景知识和艺术特色，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗人的生活环境和创作心境，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生兴趣。

2.互动平台：借助在线教学平台，实现课堂提问、作业提交、讨论交流等功能，提高教学互动性。

3.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，培养语感和表达能力，加深对诗歌的理解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《山坡羊·潼关怀古》和《潼关怀古》的朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.提问：同学们，你们能从这些朗诵中感受到诗人怎样的情感？他们为什么会有这样的情感？

3.学生回答后，教师总结：诗歌是诗人情感的抒发，今天我们将一起走进这两首诗，探究诗人内心的世界。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人王之涣和杜甫的生平及创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

2.分析《山坡羊·潼关怀古》中的意象和修辞手法，如“夕阳山外山，断肠人在天涯”等，引导学生体会诗人的离愁别绪。

3.对比《潼关怀古》中的“国破山河在，城春草木深”等诗句，分析诗人对国家和人民命运的关切。

4.讨论两首诗在艺术手法上的异同，如《山坡羊·潼关怀古》的豪放与《潼关怀古》的含蓄。

5.提问：同学们，你们认为诗人通过这些手法传达了怎样的情感？

6.学生回答后，教师总结：诗人通过运用不同的艺术手法，传达了对历史沧桑和人民苦难的感慨。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读两首诗，教师巡视指导，纠正发音和停顿。

2.分组讨论：结合诗歌内容，探讨诗人为何会有这样的情感？

3.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们觉得这两首诗对我们有什么启示？

2.学生回答后，教师总结：诗歌不仅是艺术的表达，更是对生活的感悟，我们要学会从诗歌中汲取智慧。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们是诗人，你们会怎样表达对历史的感慨？

2.学生回答后，教师点评并鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵《山坡羊·潼关怀古》和《潼关怀古》，并尝试用自己的语言描述诗歌的意境。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王之涣全集》：通过阅读王之涣的其他诗作，可以更全面地了解其诗歌风格和情感表达。

-《杜甫全集》：杜甫的诗歌同样蕴含着深刻的历史感和人民情怀，阅读杜甫的诗作可以对比学习两位诗人的不同视角和表达手法。

-《唐诗三百首》：这本经典选集收录了众多唐诗佳作，学生可以通过阅读其中的其他诗歌，拓宽视野，感受唐诗的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作自己的诗歌，以《山坡羊·潼关怀古》或《潼关怀古》为灵感，表达自己的情感和观点。

-组织学生进行小组讨论，探讨古代诗人如何通过诗