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第一章课程概述
01课程概述【马】03课程理论
02课程的类型【马】04制约课程的因素
03
二、课程类型
（四）根据课程的呈现形式，分为显性课程和隐性课程【口诀：呈现显隐结合】
显性课程隐性课程
1.含义：非预期或非计划性、非正式的、非官方的课
1.含义:是学校教育中有计划、程，具有“潜在性”。
有组织地实施的“正式课程”2.主要表现形式：
或“官方课程”（1）观念性隐性课程
2.例子：课程表中的学科；（2）物质性隐性课程
学科教学中的德育因素（3）制度性隐性课程
（4）心理性隐性课程：学校人际关系状况，师生特有
的心态、行为方式等。
实际课程VS真正的课程3.提出者：杰克逊《班级生活》
二、课程类型
（五）根据课程设计、开发和管理主体
国家课程地方课程校本课程
1.主体：国家教育行政部门1.主体：省级教育行政部门1.主体：学校教师
2.一级课程2.主导价值：满足地方社会2.主导价值：展示学校的
发展的现实需要办学宗旨和特色
3.二级课程3.三级课程
4.一般为选修课或特色课
【口诀：管理国校地方】
二、课程类型
校本课程开发
1973年，菲吕马克和麦克米伦最早提出了“校本课程开发”的概念。所谓“校本课程开发”是
指以学校为核心，以校长、教师为主，学生、家长参与进行的课程规划、设计、实施与评价。其基
本特征是校长、教师、学生、家长是课程开发过程中的主体。
校本课程开发的基本理念有很多，其中需要特别备考的有以下几点：以“学生为本”的课程理
念；“决策分享”的民主理念；全员参与的合作精神；教育公平的理念；个性化是校本课程开发的
价值追求；校本课程是国家课程的补充。
注意：
1.开发校本课程就意味着要编写教材（或多开展活动）
2.开发校本课程以教师为开发主体，但可参考校外专家的意见
3.开发校本课程学校有完全的决策权
二、课程类型
（五）根据课程设计、开发和管理主体
国家课程地方课程校本课程
1.主体：国家教育行政部门1.主体：省级教育行政部门1.主体：学校教师
2.一级课程2.主导价值：满足地方社会2.主导价值：展示学校的
发展的现实需要
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