2024年学年九年级语文上册 第四单元 步入书林 第17课《文中有“画”》说课稿 沪教版五四制.docxVIP

2024年学年九年级语文上册第四单元步入书林第17课《文中有“画”》说课稿沪教版五四制

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为沪教版五四制九年级语文上册第四单元“步入书林”中的第17课《文中有“画”》。本课内容围绕如何通过阅读文学作品中的描写，体会作者通过文字构建的“画”境，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与学生在之前学习中接触到的文学常识、描写方法等相关知识紧密相连。通过复习和拓展，帮助学生更好地理解文学作品中的“画”境，丰富学生的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过引导学生深入分析文学作品中的“画”境，提升学生的审美鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的理解和认同，同时锻炼学生的思维品质，提高语言表达和文学创作的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的文学鉴赏基础，能够理解常见的修辞手法和描写方法。他们对于文学作品中的形象、情节和主题有一定的感知能力，对于古典文学和现代文学作品有一定的阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的学习兴趣因人而异，但普遍对富有想象力和艺术性的作品较为感兴趣。他们在阅读和分析文学作品时，表现出较强的独立思考能力，能够提出自己的观点。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来感受文学作品，而另一部分学生则更倾向于通过文字深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文学作品中的“画”境时，可能面临以下困难：一是对文字描述的想象力和形象化理解能力不足，难以将文字转化为生动的画面；二是对于不同作家、不同风格的文学作品难以把握其独特的“画”境特点；三是语言表达能力和文学创作能力有限，难以有效地将阅读体验转化为自己的文字表达。针对这些挑战，教学中需要引导学生进行有效的阅读策略训练，提高他们的想象力和文学鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文学作品中的“画”境特点，引导他们掌握阅读和分析的方法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享各自对作品的理解，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.实践法：布置阅读任务，让学生通过实际阅读练习，提升对文学作品“画”境的感知和鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料展示文学作品中的画面，激发学生的视觉兴趣，帮助他们更好地理解文字描述。

2.教学软件辅助：运用教育软件进行互动练习，如在线阅读平台，提高学生的学习效率和参与度。

3.纸质教材结合：结合课本内容，发放相关阅读材料，让学生在课堂上进行阅读和讨论，巩固学习成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一幅名家的山水画作为导入，引导学生思考：“这幅画如果用文字来描述，你会怎么写？”通过这个问题，激发学生对“文中有‘画’”这一主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾描写手法和修辞手法的相关知识，帮助学生回忆起之前学习的文学鉴赏技巧。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解文学作品中的“画”境特点，包括视觉、听觉、触觉等多感官的描写，以及作者通过文字营造的氛围和意境。

-举例说明：选取《红楼梦》中的经典片段，如“大观园春色”，通过分析其中的描写，让学生体会文字如何转化为“画”境。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，要求他们根据所给文字片段，尝试用自己的语言描绘出画面。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主选择一篇文学作品，尝试分析其中的“画”境描写，并撰写简要的鉴赏文字。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，纠正错误，鼓励创新。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调“画”境描写在文学作品中的重要性，以及如何通过阅读和鉴赏提升自己的审美能力。

-鼓励学生在日常阅读中注意观察和体会“画”境，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的“画”境描写，并撰写一篇不少于300字的鉴赏文章。

-作业要求：文章结构清晰，语言流畅，能够准确表达对作品“画”境的理解和感受。

（以下为具体教学步骤的详细描述）

1.导入（约5分钟）

-展示名家的山水画，提问：“如果这幅画用文字来描述，你会怎么写？”

-引导学生回顾描写手法和修辞手法的相关知识。

-提出本节课的学习目标：学习如何通过文学作品中的文字描述，体会作者构建的“画”境。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解“画”境的特点，包括视觉、听觉、触觉等多感官的描写。

-以《红楼梦》中