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3.1科学思维的含义与特征（说课稿）-高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1科学思维的含义与特征（说课稿）-高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

教材分析

《3.1科学思维的含义与特征》是高二政治选择性必修3课程的重要章节。本节内容紧扣教材，紧密联系实际，旨在帮助学生理解科学思维的内涵和特征，培养科学思维能力。通过学习，学生能够掌握科学思维的基本原则和方法，提高分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的政治学科核心素养，包括：1）科学精神，通过学习科学思维的内涵和特征，提升学生对科学方法的认识和应用能力；2）法治意识，引导学生理解科学思维在法治建设中的重要性，培养遵法守法的公民意识；3）公共参与，使学生学会运用科学思维参与公共事务的讨论和决策，增强社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：科学思维的含义。本节课需重点讲解科学思维的内涵，包括其客观性、理性性和批判性，以及如何在实际问题中体现这些特征。

-重点二：科学思维的特征。教师需强调科学思维的主要特征，如精确性、系统性、逻辑性，并举例说明这些特征在科学研究和日常生活中的应用。

2.教学难点

-难点一：理解科学思维与直觉思维的差异。学生往往难以区分科学思维和直觉思维，因此教学难点在于帮助学生理解两者在形成过程和结论可靠性上的不同。

-难点二：应用科学思维解决问题。将科学思维应用于解决实际问题，对于学生来说是一个挑战。难点在于引导学生学会如何运用科学思维方法分析问题、提出假设、设计实验和得出结论。

-难点三：科学思维的价值认识。学生可能对科学思维在个人和社会生活中的价值认识不足，难点在于引导学生认识到科学思维对于推动社会进步和个人发展的重要性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《政治选择性必修3》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如科学思维发展史的纪录片片段、科学实验的动画演示等。

3.教学工具：准备思维导图软件或白板，用于展示科学思维的特征和结构。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行互动和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道什么是科学思维吗？它在我们的生活中有哪些作用？”来引发学生的思考。

-展示生活中的实例，如科学家解决难题的过程，激发学生对科学思维的兴趣。

-提出本节课的学习目标：“今天我们将一起探讨科学思维的含义与特征，了解它在科学研究和日常生活中的重要性。”

2.讲授新知（20分钟）

-科学思维的含义：讲解科学思维的客观性、理性性和批判性，结合实例说明。

-科学思维的特征：介绍精确性、系统性、逻辑性等特征，并通过图表展示。

-科学思维的应用：分析科学思维在科学研究、技术创新和社会发展中的作用。

-案例分析：选取科学史上的经典案例，引导学生分析其中的科学思维过程。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将科学思维应用于解决实际问题。

3.巩固练习（10分钟）

-实施课堂练习，如完成思维导图，要求学生根据所学内容绘制科学思维的特征和结构。

-分组讨论，每组提出一个实际问题，尝试运用科学思维方法进行分析和解决。

-教师巡视指导，针对学生的讨论给予反馈和引导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调科学思维的重要性和应用价值。

-回顾学生在课堂上的表现，肯定优点，指出不足。

-提出课后思考题，引导学生进一步思考科学思维的应用。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读教材相关内容，完成课后思考题。

-鼓励学生查阅资料，了解科学思维在当代社会中的最新发展。

-提醒学生准备下一节课的讨论话题，为下一节课的学习做好铺垫。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确理解科学思维的含义，掌握科学思维的客观性、理性性和批判性等基本特征。

-学生能够识别科学思维与直觉思维的差异，并能在实际情境中运用科学思维进行分析和判断。

-学生能够理解科学思维在科学研究、技术创新和社会发展中的作用，认识到科学思维的重要性。

2.能力培养方面

-学生在小组讨论和案例分析中，培养了团队合作、沟通表达和批判性思维能力。

-学生通过课堂练习和课后作业，提高了分析问题和解决问题的能力，学会了如何运用科学思维方法。

-学生在课堂互动和讨论中，提高了逻辑推理和抽象思维能力。

3.态度转变方面

-学生对科学思维产生了浓厚的兴趣，激发了学习科