第2课+不一样的你我他+第二课时（说课稿）三年级下册同步精品课堂（统编版·五四制）.docx

第2课+不一样的你我他+第二课时（说课稿）三年级下册同步精品课堂（统编版·五四制）

主备人

备课成员

设计思路

本课为三年级下册同步精品课堂（统编版·五四制）第2课“不一样的你我他”第二课时。设计思路紧扣教材，以“自我认知”和“人际交往”为核心，通过生动有趣的课堂活动，引导学生认识自我，学会尊重他人，培养良好的社交能力。教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实践中体验、感悟，提高课堂参与度和学习效果。

核心素养目标

培养学生的人文素养，提高语言表达和沟通能力。通过学习，学生能够认识到个体差异，尊重他人，学会合作与分享，增强自信心，形成积极的人际交往态度。同时，培养学生观察生活、发现美的能力，激发学生对自我和他人的关爱之情。

学情分析

三年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对自我认知和人际交往有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生已具备一定的语言表达能力和初步的人际交往经验。然而，由于年龄特点，他们的认知水平有限，对个体差异的理解尚浅，容易受到外界影响，缺乏独立思考和判断能力。

在能力方面，学生的观察力、想象力、创造力有待提高，需要通过实践活动来培养。在素质方面，学生的自信心、合作意识、责任感等需要进一步强化。行为习惯上，部分学生可能存在害羞、内向、不善于表达自己的问题，这可能会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。

针对以上学情，本节课将结合学生的年龄特点和心理需求，通过设计互动性强、趣味性高的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服害羞心理，提高语言表达和人际交往能力。同时，注重培养学生的观察力、想象力和创造力，以及自信心和责任感，为他们的全面发展奠定基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版三年级下册《语文》课本。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、图表，以及与“不一样的你我他”主题相关的视频片段。

3.教学工具：准备彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料，用于制作个人特色名片。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置多个座位圈，营造轻松互动的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发送关于“不一样的你我他”的PPT，要求学生观察家人朋友的外貌特点，思考个性差异。

-设计预习问题：提问学生如何描述自己的外貌特点，以及如何欣赏和尊重他人的不同。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，记录下观察到的外貌特点和个性描述。

-思考预习问题：学生思考如何用恰当的语言表达对他人外貌的欣赏。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的观察力和表达能力。

-信息技术手段：利用微信平台进行预习资源的分享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放关于不同文化背景下的外貌特征的动画视频，引发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解外貌特征与文化差异的关系，举例说明。

-组织课堂活动：分组进行“描述他人”的游戏，学生用学到的词汇描述同学的外貌特点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考外貌特征与文化差异的关联。

-参与课堂活动：在游戏中积极描述同学，并尝试用新学的词汇。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解外貌特征与文化差异。

-活动教学法：通过游戏，让学生在实践中学习新词汇和表达方式。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生回家后，观察家庭成员的外貌特点，用日记的形式记录。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于文化多样性的书籍，观看相关纪录片。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成日记，反思自己的观察和感受。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解文化差异。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，巩固学生对外貌特征与文化差异的理解。

-反思总结法：通过拓展学习，培养学生的跨文化理解和包容心。

本节课的重点在于让学生学会描述和欣赏他人的外貌特点，难点在于理解外貌特征与文化差异的关系。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够在实践中提升语言表达能力，增强对文化多样性的认识。

学生学习效果

学生学习效果

1.语言表达能力提升

学生在课堂上通过小组讨论、角色扮演等活动，学会了如何用恰当的语言描述他人的外貌特点，表达对他人个性的欣赏。例如，学生能够运用“高高的鼻子”、“明亮的眼睛”等词汇来形容同学的外貌，并能够用“热情”、“开朗”等形容词来描述同学的个性。

2.文化认知能力增强

学生通过观察不同文化背景下的人物外貌，了解了文化差异对个体形象的影响。例如，学生认识到不同国家的人们在服装、发型等方面的不同，从而增强了跨文化沟通的敏感性。

3.观察力和想象