《比较教育学》教学大纲.pdf

《比较教育》课程教学大纲《比较教育》课程教学大纲

一、课程基本情况

课程中文名称：比较教育

课程英文名称：ComparativeEducation

课程类别：专业选修课

课程性质：教育心理模块（选修）

课程代码：EDU_3306

总学分数：2

总学时数：32其中理论学时数：20实践（实验）学时数：1212

适用对象：小学教育专业学生

先修课程：教育学

开课学期：四

开课单位：教育学院

二、课程教学目的

比较教育是一门对国内外教育进行综合比较的新兴学科，是以比较法为方法论基础，研究当代世界

各国教育发展的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育发展趋势

的一门教育科学。通过本门课程的学习，促使学生加深对本国教育制度和教育工作的认识，吸取外国教

育的成功经验和失败教训，为本国教育改革提供借鉴。

三、先修课的要求

需要以《教育学》为先修课程。

四、课程教学内容、要求及重点、难点

第一章绪论

（一）主要内容

第一节比较教育学内涵比较教育学内涵

一、比较教育学界定

二、比较教育学的学科性质

三、比较教育学的研究意义

四、比较教育学的研究对象

五、比较教育常用的研究方法

第二节比较教育学科的发展阶段

一、贝雷迪的三阶段说

二、诺亚和埃克斯坦的五阶段说

第三节比较教育学科领域的分化

（二）教学要求

通过本章学习，掌握比较教育学的内涵，了解这一学科的学科性质、研究意义、研究对象和研究方

法，梳理比较教育学科的基本发展阶段，了解该学科的分化状况。

（三）重点和难点

1.比较教育学的内涵。

2.贝雷迪的三阶段说

第二章比较教育的重要思想和方法

（一）主要内容

第一节比较教育的史前阶段

《马可·波罗游记》（TheTravelsofMarcoPolo）

第二节比较教育的借鉴时代

朱利安的比较教育思想

一、生平简介

二、《比较教育的研究计划与初步意见》的内容与结构

三、《比较教育的研究计划与初步意见》产生的背景及其影响

库森的比较教育思想

一、生平简介

二、库森的普、法教育比较研究

三、库森的比较教育思想

简单了解：霍勒斯曼和亨利巴纳德的比较教育思想

一、曼的比较教育思想

二、巴纳德的比较教育思想

第三节比较教育的因素分析时期

萨德勒的比较教育思想

一、生平简介

二、萨德勒的比较教育思想

康德尔的比较教育思想

一、生平简介

二、康德尔的比较教育思想

汉斯的比较教育思想

一、生平简介

二、汉斯的比较教育思想

萨德勒的比较教育思想。

第四节比较教育的社会科学方法时代

贝雷迪的比较四步法

一、比较教育的目的和研究方法发展的“三阶段说”

二、比较四步法

三、结语

诺亚与埃克斯坦的科学与量化的方法

一、社会研究的科学方法

二、比较教育研究的科学方法

三、小结

霍姆斯的问题法

一、霍姆斯比较教育方法论思想的形成

二、“批判二元论”和比较教育的资料搜集框架

三、问题研究的程序

四、结语

埃德蒙·金的比较教育方法论

一、关于比较教育研究的层次和职能

二、比较教育研究必须重视“生态背景”

三、比较研究的理论框架

四、结语

（二）教学要求

通过本章学习，重点了解比较教育学在19世纪的学科发展阶段代表性人物朱利安、库森、以及他

们相关的比较教育思想，比较教育学在20世纪前半叶的学科发展阶段的代表性人物萨德勒、康德尔、

汉斯以及他们相关的比较教育思想，二战后比较教育研究方法的几个主要流派。

（三）重点和难点

几个阶段的比较教育总体思想特点及其历史意义。

第三章