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基于新课标的小学英语有效教学策略探究

摘要：英语作为一种语言交流工具，是小学课程的重要组成部分。基于新课改要求，小学英语教师需要秉承与时俱进的教学理念，探索多元化的教学方法，构建高效的英语课堂，以帮助学生奠定良好的语言基础，拓宽他们的视野。重点探索基于新课标的小学英语有效教学的多元路径。

关键词：新课标；小学英语；教学策略

一、树立分层教学理念

语言的掌握并不是一蹴而就的易事，需要一个漫长的学习和实践过程，小学英语教师需要尊重英语学习的客观规律，构建循序渐进的分级体系，尊重学生的主体地位，根据每一个学生的学习情况，秉承因材施教的教学理念，由易到难，帮助学生奠定坚实的英语基础，构建高效的英语课堂。

（一）尊重学生主体地位

由于生长环境和学习能力的差异，每一个学生的英语基础都各不相同。小学英语教师需要尊重客观现实，秉持实事求是的教学精神，采取差异化教学方法，帮助每一个学生树立学习英语的信心，扎实提升英语水平。

例如，在教学译林版《英语》三年级上册Unit4Myfamily时，教师需要引导学生掌握“Thisis...”的介绍句式，记忆father、mother、brother等关于家庭成员的词汇。但教师首先需要认识到不同学生的英语基础存在差异，有些学生英语基础扎实，能充分记忆和理解关于家庭成员的英语词汇，懂得“Thisis...”句式的应用场景，实现理论和实践的有效融合；但有些英语基础薄弱的学生无法准确记忆与应用本单元的英语词汇和句式。只有充分认识到这一客观事实，教师才能懂得因材施教理念适用的必要性。对于英语基础扎实的学生，教师可以提供更加丰富的英语词汇和句式，实现知识的迁移，从听说读写各个环节，强化学生的英语应用能力；对于英语基础薄弱的学生，教师可以提供更加丰富的应用场景，帮助学生理解英语词汇和句式的基本内涵。学生才是英语课堂的主体，只有把握生本主义，才能创设高效课堂。

（二）搭建英语分级体系

听说读写是英语教学的基本内容，从词汇到句式，从语法到阅读，小学英语教师需要懂得先易后难的道理，根据英语教材的基本内容，实现英语分层教学，逐步增强学生学习英语的信心，使其感受到自身的显著进步，激发英语探索的热情和动力。

例如，在教学译林版《英语》三年级上册Unit5Lookatme！时，教师需要重新梳理本单元的核心内容，从词汇到语法，从句式到内涵，从语言表达到文化背景，搭建英语分级体系，制订科学高效的教学方案。教师首先需要意识到“Lookat...”是日常用语的特定用法，具有使用上的广泛性，并以此为教学核心，通过多元化的教学情境，帮助学生更好地理解不同词汇的基本内涵和用法。其次，通过有效的课堂活动，引导学生利用“Lookat...”和“Itis...”实现英语的日常交流，提升英语表达和应用能力。最后，实现知识的链接，提供更加丰富的英语素材，让学生在更加多元的语境中理解本单元的核心内容，推动英语知识的分层教学。分级体系是每一个学科的重要前提，教师需要在分级体系中引导学生稳步前行。

二、推进信息化融合教学

信息化是当今世界发展的主流，信息技术和英语教学的高度融合，让教学模式日新月异，极大丰富了课堂教学的内容和方式。小学英语教师不能局限于传统教学模式，而是要懂得把握时代发展的趋势，认识到信息技术对课堂教学的推动作用，积极探索融合教学的多元方法，激发课堂探索的活力。

（一）探索信息课堂模式

英语学习本质上是语言的应用和交流。小学英语教师要想提高课堂教学的质量，必须意识到语言情境的重要性。只有将学生置于多元情境中，学生才能充分感悟英语知识的内涵和真谛。而信息技术的深度融合有利于实现语言情境的多元化［1］。

例如，在教学译林版《英语》三年级下册Unit2Inthelibrary时，教师需要引导学生充分理解shout、eat、run等词汇的基本内涵，明白“Dont...”句式的应用场景。教师可以充分利用信息技术的独特优势，使学生通过视觉和听觉体验和领悟语言的魅力，如播放相关教学视频，让学生在图书馆的情境中，实现对英语词汇和句式的深刻记忆。这不仅有利于丰富课堂教学内容，而且能极大激发学生的学习热情。小学生对艰深的理论知识往往缺乏自主学习的动力，教师可以信息技术的多元视角，增强课堂教学的趣味性，吸引学生的探索目光。信息化是时代发展的必然趋势，教师要想构建高效课堂，必须懂得信息技术的多元应用，营造轻松欢乐的学习氛围，实现寓教于乐的目标，让科技点亮课堂，让学生感悟信息时代的技术魅力，品味英语的科技化成果。

（二）提供个性化发展平台

互联网是一个广阔的世界，英语学习不能局限于教材的基本内容。小学英语教师必须认识到信息技术带来的全新变革，引导学生通过信息技术的多元应用，实现个性化发展，推动兴趣和英语的高度统一，让信息技术成为英语学习的