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Module9Unit2Whatdoeshedoinsummer（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module9Unit2Whatdoeshedoinsummer（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

设计思路

本节课以Module9Unit2“Whatdoeshedoinsummer”为教学内容，针对二年级学生的认知水平，我将以情境教学为主线，通过以下步骤进行设计：

1.导入：通过展示四季的图片，引导学生回顾已学的季节词汇，为新课的学习做好铺垫。

2.新课展示：利用多媒体展示课文内容，引导学生关注文本中的关键信息，学习询问某人夏季活动的句型。

3.互动环节：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的对话，提高学生的口语表达能力。

4.拓展活动：让学生分享自己夏季的活动，培养学生的创新思维和表达能力。

5.总结与复习：回顾本节课所学内容，巩固重点词汇和句型，为下一节课的学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生能够运用所学词汇和句型询问和描述他人的季节活动，提升听说交流能力。在文化意识方面，学生通过了解不同季节的活动，增强对四季变化和文化差异的认识。在思维品质方面，学生通过观察、分析和分享，培养观察力、创新思维和跨文化交际能力。通过本节课的学习，学生将能够在实际情境中运用英语，提高语言实践能力，同时增强文化理解和思维发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经学习了一些基础的英语词汇和句型，如颜色、数字、动物等，并且对季节有了初步的认识。他们能够用简单的英语表达自己的喜好和日常活动，也能够理解并回答关于日常生活的简单问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们的学习能力强，模仿能力强，但注意力集中时间较短。学生倾向于通过视觉和听觉学习，对情景模拟和角色扮演等实践活动表现出较高的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在本节课中，学生可能会对夏季活动的特定词汇感到陌生，需要通过图片和情境来辅助理解。

-学生可能不太熟悉使用一般现在时态来描述经常发生的活动，需要通过大量的练习来掌握。

-在口语表达时，学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意主动参与，需要教师通过鼓励和创造轻松的学习环境来克服这一挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合情景教学法，以学生为中心，引导学生通过实际的语言交流活动来学习英语。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同的季节场景，用本节课所学的句型进行对话。同时，通过小组讨论的方式，让学生分享自己的季节活动，增强互动和合作。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示季节图片和课文内容，使用录音机播放标准发音，帮助学生更好地理解和模仿。此外，使用教具如季节卡片和人物角色牌，增加课堂趣味性和互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括季节活动的词汇和句型。

-设计预习问题：设计问题如“你能描述一下你在夏天通常会做什么吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读并理解预习内容。

-思考预习问题：学生思考并记录自己的活动描述。

-提交预习成果：学生将描述性的答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，降低课堂学习难度。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示夏季活动的图片，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解并演示如何使用“Whatdoeshedoinsummer？”句型。

-组织课堂活动：进行角色扮演，模拟询问和回答夏季活动。

-解答疑问：解答学生在学习过程中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新句型。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践新句型的使用。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解句型和用法。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，实践语言技能。

-合作学习法：小组合作，增强互动。

作用与目的：

-帮助学生掌握询问他人活动的句型。

-增强学生的口语表达能力和团