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Unit5PoemsLearningAboutLanguage说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中英语人教版（2019）选择性必修第三册Unit5Poems中的诗歌学习，包括诗歌的理解、赏析以及语言表达技巧的掌握。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已掌握一定的英语词汇和语法知识，通过本节课的学习，将有助于提升学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力和英语素养。教材中的诗歌内容与学生已有的英语学习经验相呼应，有助于巩固和拓展知识面。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言理解与运用能力、审美鉴赏与创造能力以及文化意识。通过诗歌学习，学生能够深入理解诗歌的语言特色和情感表达，提高对英语文学作品的理解和欣赏水平。同时，鼓励学生运用英语进行诗歌创作，培养创新思维和跨文化交流的能力，增强文化自信和全球视野。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生已经掌握了高中英语的基础词汇和语法知识，具备了一定的阅读理解能力。他们能够识别常见的英语句型和结构，对英语诗歌的基本形式有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对诗歌有着天然的兴趣，尤其是对于富有韵律和情感表达的诗歌。他们的学习能力强，能够通过多种渠道获取信息，如网络、书籍等。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，还有通过视觉和听觉辅助学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对诗歌中的隐喻、象征等修辞手法理解不够深入，影响了对诗歌内容的理解。其次，部分学生可能在英语写作时缺乏灵感，难以将诗歌中的情感和意境转化为自己的文字。此外，对于不同文化背景下的诗歌，学生可能存在文化理解上的障碍，影响了对诗歌的全面把握。因此，教学中需要引导学生通过多种方式深入理解诗歌，提高他们的跨文化沟通能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的基本结构和修辞手法，为学生提供诗歌鉴赏的理论框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

3.实践法：布置诗歌创作任务，让学生尝试用英语创作诗歌，提高他们的语言运用能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者背景和文化背景资料，增强学生的视觉体验和知识获取。

2.互动软件：运用教学软件进行诗歌分析，提供互动式学习体验，提高学生的学习参与度。

3.视频资源：播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感，激发学习兴趣。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢读诗吗？有没有特别喜欢的诗人或诗歌？”

展示一些经典诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，如诗歌是人类情感和思想的表达，是文化传承的重要载体，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、节奏、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的结构和形式。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析，如古典诗歌、现代诗歌、世界诗歌等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌中的思想或情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论，分析诗歌的主题、风格和修辞手法。

小组内讨论该诗歌在文化背景下的意义，以及如何通过诗歌了解不同文化。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括诗歌的解读和小组的讨论心得。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的解读、小组的讨论心得和对诗歌的个性化理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作