《学习活动一认识多媒介》教学设计高中语文必修下册.docx

学习活动一认识多媒介

课题：学习活动一认识多媒介

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

本单元“信息时代的语文生活”中“认识多媒介”部分，引导学生深入了解信息时代的多样媒介。从历史发展来看，媒介从古代简单的信息传递方式，陈胜吴广的鱼肚藏书、篝火狐鸣，发展到今复杂多元的信息传播体系。在信息时代，学生需认识不同媒介的特点与规律，这不仅有助于提升语文素养，更是适应现代社会的必备技能。教材通过各种活动与案例，让学生探究不同媒介在信息传播中的特性，培养学生对媒介的理性认知。

教学目标

语言建构与运用：让学生熟悉不同媒介的语言特征，像网络语言的简洁、互动性，报刊语言的严谨、规范等，从而能够在不同媒介环境下进行有效的交流和写作。

思维发展与提升：培养学生从多个角度分析信息的能力，辨别信息的好坏真伪，避免盲目接受信息，学会独立思考，不被不实信息误导。

审美鉴赏与创造：引导学生在接触各类信息时，感受好信息所带来的理性和洞见之美，比深度报道、专业评论等，学会鉴赏信息的质量，同时在自己传播信息时注重内容的质量与美感。

文化理解与传承：让学生了解媒介发展背后的文化变迁，从口语时代到文字传播，再到多媒介时代，理解信息传播与文化传承、发展的关系，在海量信息中做到“去伪存真，去粗取精”。

教学重、难点

教学重点：学会辨别信息，这是信息时代的关键能力，学生要能判断信息来源是否可靠、内容是否真实等；了解不同媒介的传播特点，报纸发行面广、电视感染力强、广播传播迅速、因特网信息丰富且互动性强等。

教学难点：建设跨媒介学习共同体，在实际操作中，何引导学生有效利用多种媒介进行合作学习存在挑战；何让学生在复杂的媒介环境中始终保持独立思考，不被舆论左右，也是教学中需要攻克的难点。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、课程导入

教师活动

提前准备好一段热门的搞笑网络短视频，在课堂开始时播放，吸引学生注意力。播放结束后，提问：“同学们，刚刚我们看的视频是通过什么媒介播放的？在日常生活里，大家还通过哪些方式来获取像这样有趣的内容呢？”引导学生积极思考并发言。

展示一份报纸的娱乐版面、一份广播节目的文字记录以及电视节目的截图，引导学生观察并思考不同媒介呈现信息的方式有何差异。

学生活动

认真观看短视频，踊跃回答老师的问题，分享自己平时获取信息的媒介，APP、电视节目、报纸杂志等。

仔细观察教师展示的报纸、广播稿和电视截图，结合自身的生活体验，讨论并阐述不同媒介在信息呈现方面的初步感受，例报纸文字较多、广播以声音传达、电视有画面和声音结合等。

二、知识讲解

教师活动

拿出不同类型的报纸，日报、晚报、都市报等，向学生介绍报纸作为纸质媒介的优点，包括发行面广，能覆盖不同地区和人群；可进行详细文字说明，适合深度报道和分析；能进行多样的版面设计，通过排版和配图吸引读者。同时，也指出其缺点，发行区域受限制，在偏远地区获取不便；重复阅读率低，读者往往看过即放置一边；不易保存，时间久易泛黄损坏；色彩相对单调，在视觉冲击力上不电视和网络；时效性短，信息更新速度比不上网络媒体。结合报纸上的一篇时事评论文章，分析报纸语言的真实性、群众性和文学性，语言严谨、用词准确，以真实事件为依据，同时兼顾大众的理解能力，运用一定的文学手法增强可读性。

播放一段音乐广播节目和一段新闻广播节目，讲解广播媒介的特点。广播传播范围极为广泛，只要有信号覆盖，无论是偏远山区还是行驶的车辆中都能接收；传播速度迅速，能实时传递信息，时效性强；信息受众广泛，涵盖各个年龄段和社会阶层；传播方便灵活，可随时收听，且声情并茂，通过主播的声音和音乐、音效等元素营造氛围。但广播也存在一定局限性，对表现外在形象的产品宣传效果不佳，无法直观展示产品外观。分析广播语言的口语化、形象化和大众化特点，主播使用通俗易懂的语言、生动形象的表述和贴近大众生活的话题来吸引听众。

播放一段电视剧片段和一段电视新闻报道，阐述电视媒介的特性。电视集文字、声音、图像、色彩于一体，富有极强的感染力，能给观众带来全方位的感官体验；覆盖面广，公众接触率高，几乎每个家庭都有电视；信息带有较强的娱乐性，无论是电视剧、综艺节目还是广告，都容易被观众接受。然而，电视信息稍纵即逝，观众错过即难以再看，且不易存查；制作成本高昂，需要专业的设备、场地和人员。结合电视新闻报道，分析电视语言的真实性、导向性、概括性和群众性，新闻报道要真实准确，传递正确的价值观，用简洁明了的语言概括事件要点，以满足广大群众的信息需求。

打开热门社交网站、新闻客户端和视频平台，介绍网络媒介的特点。网络具有多种传播符号组合，文字、图片、音频、视频等可以任意搭配，表现形式丰富多样；信息海量且资源共享，用户可以轻松获取全球各地的信息；网上信息更新速度极快，能在事件发生的第一时间进