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德育在幼儿园日常教育活动中的一体化实践研究

摘要：目前幼儿园德育工作中存在德育流于形式、家园合作不足、活动方式单一及德育内容脱离实际等问题。分析了当前幼儿园德育工作面临的主要挑战，并探讨了德育在幼儿园日常教育活动中的一体化实践策略，包括加强德育内容与现实生活的联系、加强家园共育、创新德育活动方式、提高教师德育能力等。

关键词：幼儿园德育；一体化实践；家园共育

幼儿期是儿童认知、情感和社会行为能力发展的重要阶段，在这个阶段对其进行德育能够让其形成良好的道德观念和行为习惯，为他们未来的成长打下坚实的基础。为此，教师有必要探索德育在幼儿园日常教育活动中的有效融入策略，从而促进幼儿的全面发展，培养具有良好道德品质的社会主义建设者和接班人。

一、现阶段幼儿园德育工作面临的主要挑战

（一）德育流于形式

现阶段的幼儿园德育实践中，存在形式主义的问题。第一，德育目标过于理想化。在幼儿园德育工作中，部分教师过分追求完美的德育目标，忽视了幼儿的年龄特征和心理需求。事实上，教师设置的德育目标应具有层次性和阶段性，这样才能有效提升德育的效果。第二，德育内容不符合幼儿的认知水平。有些教师设计的德育内容完全不符合幼儿的认知水平，导致幼儿难以理解和接受。德育内容应当贴近幼儿的生活，关注他们的兴趣和需求，能让他们在实践中体验德育的真谛。第三，德育评价不够灵活。部分幼儿园在德育评价中，过分追求量化指标，忽视了幼儿的个体差异，无法客观、全面地评估幼儿的发展情况。第四，德育与日常教育活动脱节。部分幼儿园的德育与日常教育活动脱节，未能渗透到幼儿生活的各个方面。

（二）家园合作不足

目前，我国幼儿园德育工作还存在家园合作不足的问题。家园合作共育是指幼儿园与家庭共同关注和支持孩子的成长。在幼儿园德育工作中，家园合作具有重要的作用，因为家长是孩子的第一位老师。在实际教学中，在德育方面家园合作不足主要表现如下：第一，家长对德育的认识不足。部分家长认为，德育是幼儿园的事，与自己无关，他们忽略了家庭在德育中的重要作用。在这种观念的影响下，家长在家中不注重培养孩子的道德品质，导致孩子的道德品质得不到有效提升。第二，家长参与度低。部分家长参与幼儿园活动的积极性不高，这不仅导致幼儿园无法有效地将德育渗透到家庭教育中，还导致家长无法在家中进行有针对性的引导和教育。第三，家长与幼儿园沟通不畅。在家园合作中，家长与幼儿园的沟通非常重要。然而，部分家长与幼儿园之间的沟通存在问题，如信息传递不及时、沟通方式单一等。这些问题导致家长无法及时了解孩子在幼儿园的德育表现，也无法有效地对幼儿进行德育。第四，德育内容与家庭价值观不相符。部分幼儿园设置的德育内容与一些家庭的价值观不相符，导致一些家长对幼儿园的德育产生怀疑，从而影响家园合作的开展。例如：幼儿园强调集体主义，而家庭强调个人主义；幼儿园强调尊重他人，而家庭强调竞争意识。

（三）德育活动方式单一

目前，幼儿园德育工作存在德育活动方式单一的问题。传统的德育活动方式通常依赖教师的口头教导，这种方法容易使幼儿感到枯燥乏味，难以激发他们的兴趣和参与热情。例如，部分教师喜欢在课堂上直接向幼儿讲解道德规范和价值观，这会导致幼儿无法充分理解和接受相应的概念。部分幼儿园开展的德育活动缺乏互动性，其只是简单地让幼儿听讲或观看表演，较少与幼儿进行互动，导致幼儿难以真正参与到德育活动中。部分幼儿园开展的德育活动缺乏实践性，无法让幼儿将所学的道德规范应用到实际生活中。此外，部分幼儿园开展的德育活动的内容过于单一，通常只是一些传统的道德观念和价值观，缺乏多样性和创新性。在幼儿园德育工作中，教师需要积极探索生动有趣的、互动性和实践性更强的、内容多样化的德育活动方式，以提高幼儿德育效果。

（四）德育内容脱离生活实际

在当前的幼儿园德育实践中，德育内容脱离生活实际是一个较为严重的问题。第一，德育内容过于理论化、抽象化。目前，部分幼儿园设计的德育内容主要是道德观念等理论知识，忽视了幼儿的实际生活体验，导致幼儿难以理解和接受。第二，德育内容与幼儿实际生活脱节，使得幼儿在学习德育知识时难以产生共鸣。例如，部分教师在进行德育时，讲述的内容与幼儿的日常生活无关，导致幼儿对德育内容产生抵触情绪。第三，德育内容缺乏针对性，无法满足不同幼儿的需求。幼儿的年龄特点、地域文化背景、家庭背景等方面都存在差异，因此，教师应设计个性化的德育内容，对幼儿进行有针对性的指导。但是，部分教师在进行德育时，没有充分考虑幼儿的年龄特点和学习需求等，导致德育内容过于简单或过于复杂。

二、德育在幼儿园日常教育活动中的实践策略

（一）优化德育内容，加强德育与现实生活的联系

幼儿园德育应注重培养幼儿道德情感、道德认知和道德行为等方面的能力，使他们在日常生活中能够自觉遵守相应的道德规范。要想优化德育内容，将德育与现实生