222人的性状和遗传教学设计-生物八年级下册(1).docx

苏教版初中生物八年级下册

《人的性状和遗传》教学设计

课题

人的性状和遗传

学科

生物

年级

八年级

下册

教材分析

本节课内容是苏教版八年级生物下册第22章的内容，主要介绍人的性状和遗传的基本原理。教材通过具体实例（如耳垂的有无、眼皮的单双等）引导学生理解遗传性状、相对性状的概念，以及基因如何控制生物的性状。通过基因的显性和隐性关系，帮助学生理解性状的遗传规律。本节课内容是初中生物的重要组成部分，为后续学习遗传和进化奠定基础。

核心素养目标

生命观念：理解遗传性状和基因控制性状的原理，树立科学的遗传观念。

科学思维：通过分析基因的显隐性关系，培养逻辑思维能力。

科学探究：通过实例分析，引导学生提出问题并尝试解决。

社会责任：了解遗传知识在日常生活中的应用，增强科学意识。

教学重点

理解遗传性状和相对性状的概念。

掌握基因控制生物性状的原理。

理解基因的显性和隐性关系及其在性状遗传中的作用。

教学难点

理解基因的显性和隐性关系及其在性状遗传中的作用。

灵活运用基因的显隐性关系解释实际问题（如小明的耳垂问题）。

教学方法

讲授法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学，形象生动，突出重点，易化难点。

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习课本

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

教师展示小明的困惑（父母有耳垂，自己无耳垂）的图片，提问：“小明的困惑是什么？你能帮他解释一下吗？”

学生思考并讨论，分享自己的想法。

通过实际问题引入，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。

讲授

新课

1.遗传性状和相对性状（5分钟）

（1）展示人体常见遗传性状的图片，引导学生列举遗传性状。

【学生回答】耳垂的有无、眼皮的单双

【教师总结】遗传性状的定义：生物体可以遗传的形态特征和生理特征。

通过实例（如耳垂的有无、眼皮的单双）帮助学生理解相对性状的概念。

2.基因控制生物性状（10分钟）

（1）展示基因控制性状的图片，引导学生理解基因的作用。

（2）观看视频引导学生总结基因的显性和隐性关系：

【学生回答】

显性基因（如A）控制显性性状。

隐性基因（如a）控制隐性性状。

通过实例（如耳垂的有无）帮助学生理解基因的显隐性关系及其在性状遗传中的作用。

3.性状遗传的规律（5分钟）

（1）展示性状遗传的示意图，引导学生理解性状遗传的规律。

展示：实例（如小明的耳垂问题）帮助学生理解基因的传递过程。

引导学生总结性状遗传的规律：

【学生回答】

Ss显性性状的基因组成可以是AA或Aa。

隐性性状的基因组成只能是aa。

学生观察图片，列举遗传性状，理解相对性状的概念。

学生观察图片，参与讨论，理解基因的显隐性关系。

学生观察示意图，参与讨论，理解性状遗传的规律。

通过实例分析，帮助学生理解遗传性状和相对性状的概念。

通过实例分析，帮助学生掌握基因控制生物性状的原理。

通过实例分析，帮助学生理解性状遗传的规律。

课堂小结

总结本节课的主要内容。鼓励学生总结，教师进行引导和补充。

板书设计

人的性状和遗传

一、遗传性状和相对性状

1.遗传性状：生物体可以遗传的形态特征和生理特征。

2.相对性状：同种生物的一种遗传性状的不同表现类型。

二、基因控制生物性状

1.基因的显性和隐性：

显性基因（A）：控制显性性状。

隐性基因（a）：控制隐性性状。

2.性状遗传的规律：

显性性状的基因组成：AA或Aa。

隐性性状的基因组成：aa。

课后作业

完成教材课后练习题。

总结遗传性状、相对性状的概念及基因控制性状的原理。

课后反思

本节课通过具体实例和图片展示，帮助学生理解了遗传性状、相对性状的概念以及基因控制生物性状的原理。学生对基因的显隐性关系及其在性状遗传中的作用掌握较好，但在解释复杂遗传现象时仍需进一步加强。在后续教学中，可以增加更多实际问题的讨论，帮助学生提高应用能力。此外，课堂练习环节学生的参与度较高，但部分学生对复杂问题的分析能力较弱，需要进一步加强训练。