11绘画的诞生（落笔）教学设计-高中美术人教版(2019)选择性必修1绘画.docx

课程基本信息

课题

第一课：绘画的诞生（落笔）

教科书

书名：普通高中教科书绘画（选择性必修1）

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年7月

教学目标

教学目标：

知识与技能:

理解点、线、面作为绘画基本元素的核心作用，掌握其在不同绘画形式中的表现方式。

分析线条在中国传统绘画中的独特价值，如“骨法用笔”与“气韵生动”的审美内涵。

尝试运用线描技法完成一幅以点线面为主题的创作，体验笔墨情趣。

过程与方法:

通过对比中西绘画作品（如甲骨文与西方涂鸦艺术），探讨线条的文化差异。

结合名画赏析（如《朝元仙仗图》《泼墨仙人图》），理解线条的虚实、疏密与情感表达。

情感态度与价值观

感悟中国绘画“书画同源”的文化传承，增强民族艺术认同感。

激发对日常生活中的点线面元素的观察与创作兴趣。

教学重难点

重点：点线面在绘画中的功能与表现，中国画线条的审美特征。

难点：如何引导学生理解“骨法用笔”的哲学内涵，并转化为实践创作。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

5

导入

一、展示甲骨文符号与涂鸦艺术图片，提问：“这些图形如何体现人类最早的绘画本能？”。

二、播放短视频《汉字的艺术：甲骨文中的绘画基因》（B站/央视纪录片，时长5分钟，展示甲骨文与绘画的关联。）。

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新课

讲授

一、知识点1：点线面的基本功能

分析新印象派点彩画法与张光宇《大闹天宫》中的块面设计，讨论点线面的视觉调和作用。

活动一：通过小组形式对印象派画家点彩进行讨论研究。

教师总结，乔治·修拉的《大碗岛的星期天下午》，点的虚实对比。

引导理解乔治·修拉用微小的笔触画在画面上，形成了精密排列的小圆点，这些“点”的虚实对比，靠观赏者眼睛的自然调和，使画面达到和谐、鲜明的效果。

活动二：对《大闹天空》中的块面设计进行讨论。学生进行自由讨论

学生交流、讨论、鉴赏张光宇先生为《大闹天宫》设计的美猴王形象手稿。

《大闹天宫》是上海美术电影制片厂于1961—1964年制作的一部彩色动画长片，它作为中国动画片的经典影响了几代人，是中国动画史上的丰碑之作。其中张光宇先生为《大闹天宫》设计的美猴王形象手稿中，孙悟空这个具有猴的特征、神的威力、人的感情，中国式的神话英雄，生动地再现于银幕上。其实设计之初，孙悟空的手稿几经修改，通过原始图片的对比，可以看到，虽然脸部的“桃心”设计进行了简化，但借助“点，线，面”元素的艺术处理，别出心裁的表现构思，最终版的孙悟空形象处处体现着中国传统文化的独特美感，作品的思想性和艺术性也得到了完美结合。《大闹天宫》作为张光宇先生的设计收官之作，为中国动画片赢得了国际声誉，直到今天也依然生动感人。作为动画形象孙悟空的桃心脸形象，也成为之后众多动画片中孙悟空形象创作的范本。

二、知识点2：线条的文化表达

对比北宋武宗元《朝元仙仗图》（长线流畅）与毕加索《骆驼》（抽象线条），总结中西线条的差异。

体会武宗元的《朝元仙仗图》，线作为限定物象的轮廓，以突出不同形式效果和结构特点。

引导理解武宗元的《朝元仙仗图》描绘了去往朝谒天上的最高统治者时的队仗行列。画家以流利的长线条描绘此图，仙女的丰姿栩栩如生，表情生动。中国的线描注重节奏和韵律的表现，既表现物象外观，也表现内部运动，追求的是“一种形线美，节奏美，和姿态美”。

会巴勃罗·毕加索的《骆驼》，线分割图形的各个部分，变形和联想，以突出不同形式效果和结构特点。

学生理解毕加索用极简的线条，分割着图形的各个部分，画面中骆驼后腿和驼峰的轮廓线与头部、前腿的变形线条相得益彰。无论线条在画面上切割、分隔、交叉、圈围……经过系统的组合，都可以表现出令人惊叹的效果。

三、欣赏吴冠中先生的《长城》，体会点，线，面的应用。

通过真实长城的对比和吴冠中先生的创作自述，学生体会《长城》作品里中华民族灵活、变通的思维特征和点，线，面元素的创作意图。山体的线，在脉络走向上迂回曲折，或伏或腾，或跳或转，表现出粗细、疏密、浓淡等变化，体现出的方向感、力度感、形象感；沟壑的面，纵横交错，不同的墨色笔触，相得益彰；山体的点，烽火台的点，体现节奏的韵律。点，线，面就是这样经过艺术家的组合，在绘画作品中表现非凡的魅力。

四、结合谢赫“六法”，解析中国画“骨法用笔”与“应物象形”的美学思想。

学生进行分组讨论。

“骨法用笔”与“应物象形”共同构成中国画“形神兼备”的审美理想。前者以线条的力量支撑物象结构，后者以造型的真实性为基础，二者结合方能实现“气韵生动”的最高目标。

这两条法则既继承了汉代以来“以线造型”的传统（如顾恺之“高古游丝描”），又在后