英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学.docx

英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学

摘要：英语学习活动观的提出为广大中小学教师的课堂活动设计指明了方向，也对其提出了新的要求。以人教版初中《英语》七年级下册Unit6SectionB阅读课的课堂活动设计为例，对英语学习活动观视角下的初中英语阅读课教学进行了探讨，详细分析了本课课堂活动设计的路径，指出初中英语阅读课的课堂活动设计应指向英语学科核心素养，让学生在参与活动的过程中掌握语言知识，加深对相应主题内涵的理解。

关键词：英语学习活动观；初中英语；阅读教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，英语教师要践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，引导学生围绕真实情景和真实问题激活已知，参与指向主题意义探究的相互关联、循序渐进的语言学习和运用活动。这些活动不仅涵盖了知识理解、应用和创新，还体现了学习的综合性和连贯性。在英语课程教学中，教师不应仅教授学生语言知识和技能，还要重视培养学生的思维和学习能力。七年级学生正处于思维模式转变的关键时期，教师应从教学活动的角度出发，重新审视并设计课堂活动，增强活动的情景性、层次性。这样的教学设计能够更好地促进学生语言学习能力和思维能力的提升，加深学生对相应知识的理解。

然而，目前的初中英语阅读课教学实践活动仍然存在一些问题：在设计层面，活动过于复杂或单一，缺乏真实性；在实践层面，教师过于关注学生对文本的理解，而忽视学生与教师、同伴之间的个性化互动，导致学生缺乏在探究和表达主题意义方面的深度实践。本文以人教版初中《英语》七年级下册Unit6SectionB阅读课为例，探讨英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学策略。

一、文本解读

1.语篇内容（What）：本语篇分为两段，第一段叙述了端午节当天ZhuHui在国内的家人过端午节的情形。第二段叙述了远在美国的ZhuHui和他的寄宿家庭正在做的事情，表达了他对家人、家乡的思念之情。

2.主题意义（Why）：本单元的主题属于“人与社会”范畴。主题群为“历史、社会与文化”，子主题为“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”。本单元SectionB的语篇引入了中国传统节日这一元素，通过本课的学习，学生能了解端午节的习俗文化，体会“Theresnoplacelikehome”的家国情怀。

3.语篇结构（How）：本语篇是一则电视新闻报道。语篇中包含本单元的主题词汇（如DragonBoatFestival、boatraces、hostfamily等）以及主题句型。

二、教学目标

1.学生能正确使用与端午节和日常活动有关的词汇进行表达。

2.学生能在学习中体会现在进行时时态的具体使用条件和运用方法。

3.学生能通过观察文章配图，猜测文章大意。

4.让学生了解端午节的文化习俗。

5.学生能根据新闻报道的六要素（5W+1H）复述文章。

6.让学生感受“Theresnoplacelikehome”的家国情怀和理解祖国利益高于个人利益的价值观。

从布鲁姆认知目标层次的角度来看，上述目标中，第1到第3个目标涉及学习理解类活动，属于知识、理解、应用层次；第4和第5个目标涉及应用实践类活动，属于分析、综合层次；第6个目标涉及迁移创新类活动。这些目标层层递进，能引导学生从目标语言出发，深入理解文章的情感和主题。

三、教学过程

（一）基于话题的课前预习类活动

课前预习能直接影响课堂教学效果。教师开展课前预习类活动，不仅能够让学生做好学习准备工作，还能够激发学生的学习兴趣。本语篇内容较为贴近学生的实际生活，因此，教师在课前可开展一个问卷调查活动，以了解2010年以后出生的学生对端午节的情感、态度和认识。部分问卷内容如下：WhenistheDragonBoatFestival？WhatdoyouthinkoftheDragonBoatFestival？WhoistheDragonBoatFestivalinmemoryof？

文化是一个国家、一个民族的灵魂。在课前预习环节，教师了解学生对端午节相关知识的认识及其对端午节的态度，能更好地设计后面课堂的问题。

（二）基于语篇的学习理解类活动

在学习理解类活动中，教师要创设主题情境吸引学生的注意力，引导学生梳理、概括与整合语篇内容，帮助学生构建系统的知识结构体系。

【活动1】在课堂刚开始时，教师可运用动画技术，结合本课内容创设相应的主题语境：展示新闻、报纸中与赛龙舟相关的图片，提出“Whataretheydoing？”“Whatsthereportmainlyabout？”等问题，引导学生思考。在这一过程中，教师通过创设语境和提出问题，能激活学生的生活经验，