第二单元研习课 记录时代的真实 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

第二单元研习课记录时代的真实说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第二单元研习课记录时代的真实

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过研习《记录时代的真实》这一单元，学生将提升对历史事件、人物和文化的理解和感悟，增强文化自信；同时，通过文本分析、写作实践等活动，提高学生的思辨能力、审美能力和语言表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了一些文学史、文学流派和文学批评的基本知识。他们具备一定的文本阅读和分析能力，能够识别文学作品中的修辞手法和表达技巧。然而，对于本单元所涉及的纪实文学特点、历史背景以及人物刻画等，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史题材和人物传记通常有较高的兴趣，这有助于他们在本单元的学习中保持积极的态度。学生的语文能力参差不齐，但普遍具备较强的阅读理解能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更依赖团队合作和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读纪实文学作品时，可能会遇到对历史背景理解不够深入、对人物心理描写把握不准确等问题。此外，学生在写作实践中，可能面临如何将个人观点与文本内容相结合、如何运用纪实文学手法表达个人见解的挑战。针对这些问题，教师需要引导学生进行深入阅读和思考，并提供适当的指导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《记录时代的真实》单元的教材，包括相关的文本和背景资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及与纪实文学相关的纪录片片段，以增强学生的视觉体验和感性认识。

3.教学环境：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和分析。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师简要介绍纪实文学的定义和特点，激发学生对本节课的兴趣。

（2）播放一段与纪实文学相关的视频片段，引导学生思考纪实文学与普通文学的区别。

（3）提出本节课的学习目标：了解纪实文学的特点，学会分析纪实文学作品。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师讲解纪实文学的基本要素，包括真实性、客观性、生动性等。

（2）分析《记录时代的真实》单元中的两篇纪实文学作品，引导学生关注作者如何运用纪实手法表现人物和事件。

（3）结合作品，讲解纪实文学中的修辞手法，如对比、夸张、象征等。

（4）教师引导学生进行小组讨论，分析作品中的典型段落，探讨作者如何通过细节描写展现人物性格和情感。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示一篇未标注作者和背景的纪实文学作品，要求学生根据文本内容判断其可能的历史背景和作者风格。

（2）学生分组讨论，分析作品中的纪实手法，并尝试用自己的语言概括作品的主题。

（3）教师点评学生的讨论结果，纠正错误，强调纪实文学的特点。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学内容，强调纪实文学的特点和写作手法。

（2）回顾课堂上的重点问题，引导学生思考如何将所学知识应用于实际写作中。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后阅读《记录时代的真实》单元中的其他纪实文学作品，并完成一篇读书笔记。

（2）鼓励学生尝试写一篇以纪实手法为主的短文，记录自己的生活片段或观察到的社会现象。

（3）下节课将进行小组展示，分享各自的读书笔记和短文，促进学生之间的交流与学习。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习《记录时代的真实》这一单元后，能够准确理解纪实文学的定义、特点以及写作手法。他们能够识别和分析纪实文学中的真实性、客观性、生动性等要素，并在阅读和分析作品时，能够运用所学知识进行判断和评价。

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生在阅读纪实文学作品时，能够更好地理解文本内容，把握作者的观点和意图，提高阅读的深度和广度。

（2）思辨能力：通过分析作品中的纪实手法和人物刻画，学生能够培养批判性思维，对历史事件和人物进行客观评价。

（3）写作能力：学生在学习纪实文学写作手法的基础上，能够尝试运用这些手法进行写作实践，提高自己的写作水平。

3.情感态度价值观：

（1）文化自信：通过对纪实文学的学习，学生能够更好地了解我国的历史文化，增强文化自信。

（2）社会责任感：纪实文学作品往往关注社会现象和民生问题，学生在学习过程中，能够培养对社会问题的关注和责任感。

（3）审美情趣：