2025年初中人教版八年级下册生物7.2.1 基因控制生物的性状说课稿.docVIP

“基因控制生物的性状”说课稿

一、说教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，我安排较充裕的时间让学生讨论。

二、说学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

三、说教学目标：

1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

四、说教学重点：性状、相对性状的概念。

五、说教学难点：基因控制性状。在《基因控制生物的性状》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见，摸不着。我是这样设计的，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状？性状包括哪几部分？通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论。

六、说教学过程设计：

（一）、创设情境，激发学生的学习兴趣

教师举例说出一些学生常见现象。例如：

俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；

一母生九子，九子各不同。

以上这些都说明了哪一生物现象呢？

[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。]

教师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？

学生：学生回答问题。

教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（展示课件）

遗传：亲子间的相似性。

变异：亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异------------实现的

[点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。]

（二）、观察，交流理解什么是性状

教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。

（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）

教师：那生物的性状还有哪些呢？

学生：观察性状调查表，回答问题。

教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…

学生：根据老师的问题举手。

教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？

学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。

教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。（展示图片资料）

学生：观察图片，比较不同的性状。

教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？

（板书，生物的性状）

1、讨论：

（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？

（2）试概括什么是生物的性状？

教师：教师引导学生，归纳并适当做补充。

学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。

（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。）

2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？

不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同？

学生：认真观察，找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。

教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资料，理解什么是相对性状。（板书：相对性状）

展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。

学生：做练习。

（三）、共同揭开转基因鼠的奥秘

教师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？

学生：学生作出各种猜测。

教师：教师可以先不