《古人计数（一）》教案-数学北师大版（2024）一年级下册(1).docx

小学数学北师大版一年级下册

第一单元20以内数与加法

《古人计数（一）》

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一、教材分析

《古人计数（一）》是一年级数学教学中的一个重要内容，它不仅是学生认识和学习数学的基础，也是学生了解数学历史、感受数学文化的重要途径。这节课主要通过情景导入让学生可以正确数出11~20之间的物体个数，并可以利用多种形式表示出物体的个数，明确10个一可以用1个十来表示。通过本节课的学习，学生可以初步了解古代人们的计数方式，感受数学的趣味性和实用性，从而激发对数学学习的兴趣和好奇心。?

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二、教学目标

1.结合生活实际，能够正确数出11~20之间的物体个数，初步了解十进制表示数的方法，知道“10个一”可以用“1个十”表示。

2.尝试用多种形式表示出11~20之间的物体的个数，明确每个图形所代表的含义。

3.经历观察、操作、思考等学习活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

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三、教学重难点

重点：能正确数出11~20之间物体的个数，理解“10个一”可以用“1个十”表示。

难点：用多种形式表示数，理解每个图形代表的数量含义。?

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四、教学过程

情境导入

师：同学们，你们知道吗？在很久很久以前，人们还没有发明数字，他们是怎么记录数量的呢？让我们一起回到那个时代，去看看古人是如何计数的。

展示古人放羊的图片，讲故事，学生积极思考，展开想象。

师：在遥远的古代，有一个牧羊人，他每天都会放出自己的羊去吃草。但是，他很快发现了一个问题：他不知道自己到底放出了多少只羊？我们有什么办法可以帮助古人呢？今天我们就一起走进古人计数的世界。

生：好。

设计意图：通过交流拉近师生的距离，借助讲故事活动，引导学生认真观察积极思考，吸引了学生的注意力，引出主题，为后面的学习作铺垫。

探究新知

活动一：摆一摆，数一数

师：古人的羊圈里有几只小羊，你能帮助古人数一数吗？

课件出示教材情境图。

学生独自数数，然后自由说一说。

师：看来大家数得非常认真，我们一起来数一数吧！

师：继续观察，能不能用小棒或者其他图形摆一摆，摆出小羊的数量，并尝试用数来表示。

师：用1根小棒代表1只小羊。

学生独自观察，然后动手操作。

课件出示：

师：羊圈里养了多少只小羊呢？

生：11只小羊。

师：可以用数字几表示？

学生独自思考，然后回答。

生：可以用数字“11”来表示。

师：请同学们继续用手中的学具，摆出12，13，14只小羊。

活动要求：

摆一摆，用1根小棒表示一只小羊；

数一数，同桌合作，看看谁摆得又对又快；

写一写，分别写出自己摆的小羊的只数。

说一说，摆完后的心得体会。

设计意图：通过动手操作从具体事物中抽象为小棒，从而抽象出数，感受数的实际意义，建立数感和符号意识。

效果评价：在动手操作的过程中，教师针对学生的摆放的结果和形式，及时给予点评和指导。

活动二：捆一捆，认一认

师：1根小棒表示1个一，那么10根小棒表示几个一呢？

课件动画展示，感知10根小棒就是10个一。

师总结：10个一就是1个十。

师：我们可以把10根小棒捆成一捆，这一捆正好是10个一，也就是1个十，这样用一捆直接就可以摆出10根会更方便。请同学们用捆一捆的方法表示出11，19。

活动要求：

捆一捆，同桌合作表示出11，19；

说一说，认一认各数。

师：草原上有19只小羊，又来了1只小羊？现在有几只，怎么表示呢

学生自己动手捆一捆，摆一摆，教师巡视指导。

师：同学们摆得非常好，20只小羊就是1个十和1个十，合起来就是2个十，即20。

设计意图：让学生把10根小棒捆成一捆，利用整体思想，帮助学生由具体到抽象再从抽象回到具体的认知过程，感知10个一就是1个十。

效果评价：通过观看同学们摆出的作品，生生之间评价，教师及时给予肯定和指导。

活动三：用各种形式表示数

师：古人的计数方式还有很多种，下面就有几张古人计数的方式图，你能看懂吗？两幅图表示多少？

课件出示：

生：两幅图都表示11。

师：大家知道每个图形的含义吗？

生：两幅图中较大的物体表示1个十，较小的物体表示1个一。

师：你想画一画吗？动笔试一试，表示出12。

生：12可以画一个大的图形，再画2个小的图形。

设计意图：通过看一看，想一想，试一试活动，初步感知古人计数方法的多样性，以及从不同的角度分析发现问题，初步渗透数形结合的思想。

效果评价：教师通过提问和动手操作了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

巩固练习

师：我们一起来检验一下学习效果吧！

【教材习题】

圈一圈，数一数。

2.数一数，说一说。

3.照样子，画一画。

【跨学科演练】

和大家一起分享古人“结绳”计数的方法，明白其原理，数一数，说一说，下图表示的是多少？

设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步感受10个一就是1个十，提高学生