四年级数学上册第2单元线与角第5节角的度量一教案北师大版.docVIP

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第5节角的度量(一)

教材第24～25页的内容。

1．结合生活实例，经验角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。

2．知道直角、平角和周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。

3．体会角的大小在现实生活中的作用。

重点：知道角的度量单位。

难点：能够依据1°角去估计其他角的大小。

课件。

同学们，你们去游乐场玩过吗？你最喜爱玩什么呢？(秋千、碰碰车、滑梯……)(课件出示教材第24页玩滑梯图)三个小挚友玩滑梯，想一想，哪个小挚友玩的滑梯更舒适、更平安呢？

滑梯与地面形成多大的角度才会更合适呢？信任通过这节课的学习，你会了解得更透彻。

1．猜一猜。

看来要想知道哪个滑梯更舒适，我们就要知道三个角的大小。那我们如何来度量角的大小呢？

设计意图：提出问题，引发学生思索。

2．举例验证。

师：量线段长度可以用直尺，那么用什么可以度量角呢？

组织学生思索后探讨。

生1：也可以用尺子来量一量，把角的两条边各取1厘米长，然后量出两点之间线段的长度，线段长的角就大。

生2：我做了一个和∠1一样大小的角，用∠1去度量∠2和∠3。

师：但是我们发觉∠2和∠3都比两个∠1多一些。

生3：假如把∠1折得再小一些就更精确了。

设计意图：在操作中遇到问题，以问题的形式引出测量角的必要性，培育学生擅长思索问题、发觉问题的实力，在自主探究中学习。

3．归纳概括。

师：测量线段用长度单位，测量面积的大小用面积单位，测量角的大小用什么单位呢？

师：人们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°)，通常用1°作为度量角的单位。

学生视察书中的图，感受1°的角有多大。

我们之前相识了周角、平角、直角，那你知不知道它们分别是多少度呢？(比照书中的图)

生：1周角＝360°1平角＝180°1直角＝90°

4．尝试应用。

我们知道了1°的角有多大，那你能不能依据图，估计出3个滑梯的角度大约是多少呢？

学生分组探讨：如何估计三个滑梯与地面的夹角。

放手让学生操作，老师边巡察边指导。

老师适时补充：估计时可以在纸上画出与三个角一样的角，再放到图中去估计。

设计意图：以好玩的滑梯为切入点，激发学生的学习爱好，培育学生的探究实力。

1．教材第25页练一练第1题。

组织学生说一说，依据所给的计量标准，来比较三个角的大小。

2．教材第25页练一练第2题。

依据第1个角是10°，估计出另外两个角的度数。

组织学生在小组中合作完成。比一比谁估计的比较精确。

3．教材第25页练一练第4题。

可以组织学生分小组完成。也可以用圆形来实际对折，通过计算得到角的度数。

设计意图：学生先独立练习，再沟通订正，使学生能在练习中进一步将学问内化，并相互帮助，共同提高。自主折角的过程，培育了学生学数学、用数学的意识。

通过这节课的学习你有什么收获？

角的度量(一)

1度记作1°

激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通，让学生做学习的主子。在合作学习中，我自始至终都是配角，起引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、组与组之间的相互沟通、启发、评价，得出正确的结论，完成学问网络的构建。我时刻留意敬重学生，多巡察，和学生一起操作，一起探讨。激励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂气氛。在练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素养教化的追求，也是胜利学习的内在规律。