中华优秀传统文化与小学数学课堂教学的融合策略分析.docx

中华优秀传统文化与小学数学课堂教学的融合策略分析

摘要：中华优秀传统文化的深厚底蕴为小学数学教育提供了丰富的教学资源。从算盘到星宿观测，传统数字工具与方法历经千年，仍对现代教育具有启发意义。在当前教育体系中，教师将这些传统元素与小学数学课程相结合，是提高教学质量的有效途径，有助于学生在学习数学知识之余，学会欣赏中华文化的智慧与美。本文首先论述了中华优秀传统文化与小学数学的融合内容，接着提出了相应的融合策略。

关键词：中华优秀传统文化小学数学融合策略

中华优秀传统文化是民族精神与智慧的结晶，教师将其融入小学数学教学，可使学生在探索数学问题的同时，领略到数学知识的历史深度与文化内涵，塑造其民族自豪感。因此，根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化”的要求，教师应深入挖掘中华优秀传统文化与课堂教学的结合点，关注文化背景的融入路径，积极创新教学策略和内容设计，将传统文化精粹与数学教学有机融合。

一、中华优秀传统文化与小学数学的融合内容

1.融入数学历史

中华优秀传统文化中，数学与历史的结合不乏其例，见于多种古籍和历史事件。例如，古代中国的《九章算术》等著作，不仅体现了算术发展的历史轨迹，也映射了数学解题与当时社会经济活动的密切联系。历史上著名的数学家如刘徽、祖冲之的成就，以及其对于天文学和工程学等的贡献，都深刻影响了后世。在教学实践中，教师需将数学问题的历史背景融入教学过程，如介绍算术发展的历史，阐述古代数学家的故事及其数学发现，并通过讨论古代的数学文献，引导学生深入了解数学公式和概念的历史来源。

以《圆的认识》为例，教师可引入刘徽的割圆术，详细描述这一方法的历史背景及其数学原理。刘徽在三国时期提出了割圆术，通过不断增加正多边形的边数来逼近圆形，从而计算圆周率。教师可以准备具体的视觉辅助材料，即动画演示割圆术的过程，播放从正六边形开始，逐步增加到更多边数的图形，以直观展示逼近圆周率的过程。接下来，通过展示祖冲之如何通过提高计算精度得到圆周率的值“约率”为3.1415926，比前人的计算结果更为精确。讨论祖冲之在南北朝时期如何利用刘徽的割圆术，进一步细分边数至3072边，推导出更精确的圆周率。此部分可通过制作课件，详细标注计算步骤和逻辑推理，以及祖冲之对圆周率理解的历史贡献。课堂上，教师布置与割圆术相关的实际测量和计算活动，让学生动手使用尺子和绳子，亲自测量不同边数的正多边形的周长，然后计算逼近圆的圆周率。通过这种实践活动，学生不仅能体验古代数学家的研究过程，也能加深对圆周率和圆的性质的理解。

2.融入传统建筑

传统建筑与数学的关系深远，集中表现在设计理念与结构计算上。古代宫殿、园林以及桥梁，凝聚着几何学、比例和对称等数学原理。例如，故宫的整体布局遵循了对称与中轴线原则，反映了精确的几何规划。亭台楼阁中的斗拱和梁柱结构，其精确计算不仅展示了古人的工艺水平，也反映了其在实际应用中对数学的深入理解。教师可解析传统建筑中的数学元素，如计算某个著名古建筑的面积或体积，或引导学生分析古建筑中的比例和对称性，借助“数形结合”，让学生实际体验这些数学概念。

以《比例》为例，教师首先详细介绍故宫的整体布局，指出这些宫殿是根据严格的对称原则和中轴线设计的，展示故宫平面图和相关的数学模型，强调每个建筑元素所遵从比例的美感。接下来，具体解析故宫中重要建筑元素的尺寸比例，如太和殿、乾清宫和坤宁宫的长度、宽度和高度的比例关系。深入探索这些比例，教师引导学生计算各个建筑元素的面积和体积比例。例如，比较太和殿的前殿与后殿的面积比，或分析乾清宫与周围辅助建筑的比例关系。通过这种方式，学生不仅学到比例计算的数学方法，也能看到这些比例如何在宏大的建筑项目中得到应用。进一步地，教师可引入斗拱的概念，即我国古建筑中一个重要的承重结构，斗拱的每一层都是上一层的几何倍数，形成了独特的结构比例。通过展示具体的斗拱模型或图片，教师解释斗拱如何使用木块按照一定的比例逐层叠加，以达到既美观又实用的效果。学生需要观察和分析斗拱的结构，学习如何将比例应用于实际的建筑设计中。

3.融入传统教具

传统教具中的算盘是与数学教学密切相关的工具，其设计反映了古代数学思维的精华。算盘的珠子排列和操作规则，包含数位和进位的数学原理，赋予数学教学以实践性与趣味性。教师在数学课堂中可以让学生复现古代的算术问题，使用算盘来求解，使学生在动手操作中掌握数学原理，或组织算盘使用比赛，激发学生的学习热情。

以《认识万以内的数》为例，算盘上每列代表一个数位，从右到左依次为个位、十位、百位、千位、万位，每列有五下珠、一个上珠，一个下珠表示1，一个上珠表示5。教师演示如何在算盘上拨珠表示7000：首先，清空算盘，确保所有珠子都在初始位置，7个一千是70