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幼儿园美术创意坊活动的实施策略研究

摘要：在幼儿教育中，教师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。幼儿园美术创意坊活动，能激活幼儿的创作灵感，提升他们的综合能力。基于此，教师可通过三个方面，设计并实施幼儿园美术创意坊活动，具体包括：指向思维品质，丰富美术坊的活动材料；聚焦自由表达，激活美术坊的活动灵感；基于认知特质，推进美术坊的活动实施。

关键词：美术创意坊活动；幼儿教育；实施策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）认为：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”同时还提出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”由此可见，在幼儿教学中，教师要将游戏和创作结合在一起，让幼儿在玩中学，逐步提升幼儿的创造思维能力。美术创意坊活动指的是构筑与美术创作有关的活动区域，投放丰富的材料，让幼儿在自由讨论中激活创作灵感，提升创作能力。教师可以优化美术创意坊活动，引导幼儿参与其中，激发他们的创作欲望，使他们形成创新思维，全面发展综合素养［1］。

一、指向思维品质，丰富美术坊的活动材料

（一）自然材料，涵养审美情趣

《指南》提出，要引导幼儿“充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动”。在美术创意坊活动中，引导幼儿使用多种不同的材料，能拓宽他们的视野，提升他们的思维品质。利用自然材料，能让幼儿亲近大自然，感受大自然的美。这样，在美术创作中，他们就有可能创作出具有自然情趣的作品。下面以“春天在哪里”主题活动为例，探讨如何引导幼儿使用多种材料展开创作。

围绕自然材料，教师可以带领幼儿走进花园、公园，观察春日的风光，让他们感受春光之美，并说说春天和冬天有什么不同。有一名幼儿表示：“我感觉春天是五颜六色的，有很多花儿，树也变绿了。冬天的时候，很少有花开放，很多树都光秃秃的。”此后，教师可引导幼儿将树木的枝叶融入拼贴画创作中。有一名幼儿将叶子组合在一起，拼出“孔雀开屏”的样子。此时，教师要先肯定幼儿的创意，然后进行引导：“孔雀的羽毛是什么颜色的呢？能不能添加点什么，让它的色彩更鲜艳呢？”该名幼儿得到启发，选择了各种颜色的花瓣，贴在“孔雀”身上，让其羽毛变得色彩缤纷。教师还可以引导幼儿结合不同季节的特点，寻找有代表性的自然材料，组织幼儿参与美术创作活动。这样能让幼儿留心观察，和自然环境互动，有助于涵养幼儿的审美情趣。

（二）废旧材料，体验生活乐趣

废旧材料指的是矿泉水瓶、废旧报纸、快递盒等失去原有使用价值的物品。教师可以让幼儿利用废旧材料展开美术创作，分析如何利用不同颜色、材质的材料，让自己的作品变得更有生活情趣。

仍以“春天在哪里”创意坊活动为例，教师可以给幼儿展示各种废旧材料，启发他们思考：“刚才，

我们使用自然材料进行了创作。然而，自然材料数量有限，有时很难满足我们的创作需求。请大家看看这些废旧物品，你们能否利用它们来辅助创作呢？”接着，教师可引导幼儿从色彩、材质两方面入手，挑选备用材料。结合颜色，教师可以展示广告纸、塑料布等色彩丰富的物品，并提出问题：“请看看你的画作中还需要什么颜色，在这些材料中是否有类似的颜色？你该如何加工处理，运用这些材料呢？”引导幼儿通过剪切、拼贴等方式，利用废旧材料。结合材质，教师可以提出问题，引发幼儿思考：“这位小朋友画的是孔雀，如果能表现出羽毛的质感，是不是会更好呢？”在教师的提醒下，幼儿发现了废旧毛衣、绒布等可以利用的材料。幼儿园可以定期组织幼儿开展废旧材料的收集活动，这样，幼儿能逐步养成良好的生活习惯，在丢弃物品前，会先想一想可以如何废物利用，激发创造力，体验生活中的创造乐趣。

（三）组合材料，发展想象能力

组合材料指的是教师要引导幼儿将多种不同的材料拼接、组合在一起，展开美术创作。在此过程中，教师要从形状的多样性、色彩的融合性这两个角度入手启发幼儿，并激发他们的想象力。

在幼儿创作主题为“春天在哪里”的画作时，教师可以通过问题引导他们将自己的想象融入美术创作中：“你是否梦到过春天呢？梦中的风景和真实生活有什么不同？你能否将梦中的精彩画面添加到画作中？”之后，教师可以引导幼儿从形状入手，组合材料，如可以将椭圆形的纸片和圆形的纸片叠加在一起，作为树冠和果实，再配上长条形的纸片，组成一棵苹果树。在色彩的融合方面，教师则可以引导幼儿回忆梦中的世界，将多姿多彩的梦幻空间呈现出来，如可以在画作上粘贴用各种材料剪成的小花，设计一个开满鲜花的屋顶，体现梦幻时空。在多元组合的过程中，幼儿会发现自己可以将想象中的世界转化成艺术作品，从而更积极主动地探究材料的组合方式，激发创作欲望［2］。

二、聚焦自由表达，激活美术坊的活动灵感

（一）设计游戏，生成形象创意

幼儿天生就有一定的想象力和创造力。故此，在美术创意坊活动中，教师要引导幼儿自由表达，激活他们的创作