第22课 世界多极化与经济全球化说课稿---2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册[001].docx

第22课世界多极化与经济全球化说课稿---2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第22课世界多极化与经济全球化说课稿---2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

课程基本信息

1.课程名称：世界多极化与经济全球化

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的历史意识，通过分析世界多极化与经济全球化的历史进程，引导学生理解国际关系的演变。

2.增强学生的比较分析能力，通过对比不同国家和地区在全球化进程中的角色和地位，培养学生的跨文化理解能力。

3.提升学生的批判性思维，引导学生对全球化现象进行反思，形成独立的历史观点和价值观。

4.培养学生的全球视野，认识到世界多极化与经济全球化对国际政治、经济、文化等方面的影响。

学情分析

高一年级的学生正处于青春期，他们的认知能力和逻辑思维能力逐渐增强，但对世界多极化与经济全球化的概念和影响可能还缺乏深入了解。在知识层面上，学生可能已经接触过一些基础的国际关系和历史事件，但对其背后的复杂性和深远影响的认识有限。

在能力方面，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但在处理涉及多个变量和多层次关系的复杂问题时，可能还需要进一步的指导和训练。他们的信息检索和批判性思维能力也在逐步形成中。

素质方面，学生表现出较强的学习兴趣和好奇心，但自我管理能力和时间规划能力可能还不够成熟，这可能会影响他们在面对较为抽象的历史概念时的时间和精力分配。

行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但在深度思考和长期作业完成上可能存在不足。他们对全球化这一主题可能存在一定的兴趣，但也可能因为信息繁杂而感到困惑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备统编版（2019）必修中外历史纲要下册教材。

2.辅助材料：准备世界多极化与经济全球化相关的历史地图、世界经济发展图表、相关历史事件的视频片段等多媒体资源，以帮助学生直观理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写材料，确保学生能够在课堂上积极参与讨论和记录。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问的方式引入新课：“同学们，你们了解当今世界的格局吗？请谈谈你们对全球化和多极化的看法。”

-学生自由发言，教师引导学生思考全球化与多极化之间的关系。

-教师总结并引入新课：“今天我们将一起学习‘世界多极化与经济全球化’这一章节，通过学习，我们将更深入地理解国际格局的变化。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解世界多极化的概念和特征，通过历史案例分析多极化形成的原因。

-教师展示多媒体资源，如历史地图、经济发展图表，帮助学生直观理解多极化的进程。

-教师分析经济全球化的概念和特征，通过案例说明全球化对各国经济的影响。

-教师引导学生思考多极化和全球化之间的关系，以及它们对国际政治格局的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“请列举三个世界多极化的表现，并分析其背后的原因。”

-学生分组讨论，每组选取代表发言，教师点评并总结。

-教师展示全球化与多极化的关系图，让学生分析不同国家和地区在全球化进程中的角色和地位。

-学生独立完成练习题，教师巡视指导，解答学生疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结世界多极化与经济全球化的概念、特征和影响。

-学生分享学习心得，教师总结并强调重点内容。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“阅读教材中关于世界多极化和经济全球化的相关章节，撰写一篇500字左右的读书笔记，要求结合实际案例分析其影响。”

-学生记录作业要求，教师提醒注意截止时间和提交方式。

-教师鼓励学生在课后进行自主学习和讨论，为下一节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解世界多极化与经济全球化的概念、特征和影响。

-学生能够识别并分析世界多极化形成的原因和主要表现。

-学生能够识别并分析经济全球化的进程、影响以及不同国家和地区在全球化进程中的角色和地位。

2.能力提升方面：

-学生在分析问题和解决问题的能力上得到提升，能够运用历史知识和方法对复杂问题进行深入思考。

-学生在信息检索和批判性思维能力上得到锻炼，能够从多个角度分析和评价历史事件和现象。

-学生在跨文化理解能力上得到加强，能够认识到世界多极化与经济全球化对国际政治、经济、文化等方面的影响。

3.思维方式方面：

-学生在历史思维方面得到培养，