表内乘法和除法（一）——2~5的乘法口诀（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版.docxVIP

表内乘法和除法（一）——2~5的乘法口诀（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以“表内乘法和除法（一）——2~5的乘法口诀”为主题，紧密结合二年级上册数学北京版教材，通过引导学生自主探索、合作交流，掌握2~5的乘法口诀，培养学生的数学思维能力和运算能力。教学过程注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过学习2~5的乘法口诀，学生能够抽象出乘法关系，发展逻辑推理能力，并能够将乘法问题转化为实际情境中的数学模型，提升解决实际问题的能力。同时，强调学生运算能力的提升，为后续数学学习打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已具备基本的数数和10以内加减法的基础知识，能够进行简单的计数和基本的算术运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习。他们在数学学习上具有一定的抽象思维能力，但可能对乘法概念理解较为抽象。学习风格上，部分学生可能偏好直观操作，通过动手实践来理解乘法口诀；而另一部分学生可能更擅长逻辑推理，喜欢通过思考来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习2~5的乘法口诀时，可能会遇到以下困难与挑战：一是对乘法概念的理解不够深入，难以将乘法与已有的加减法知识联系起来；二是记忆乘法口诀时可能会感到枯燥，容易遗忘；三是应用乘法口诀解决实际问题时，可能会遇到情境与乘法口诀不匹配的情况，导致解题困难。教师需要通过多样化的教学策略帮助学生克服这些困难。

教学资源

-教学课件：包含乘法口诀图表、动画演示乘法过程

-纸质教具：乘法口诀卡片、乘法算式练习纸

-数字资源：在线乘法练习游戏、互动学习平台链接

-教学手段：实物教具（如小方块、计数器）、多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-学生活动材料：学生工作纸、彩色笔、计算器（用于辅助验证）

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示一幅农场场景图，里面有不同数量的动物，如2只鸡、3头牛等。

2.提出问题：引导学生观察图中的动物，提出“如果有2只鸡，每只鸡下2个蛋，那么一共能下多少个蛋？”等问题。

3.引导思考：引导学生思考如何用数学方法解决这个问题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.引导学生回顾：回顾之前学习的加法和减法知识，引导学生思考如何用加法或减法来表示相同数量的重复。

2.介绍乘法概念：教师讲解乘法的含义，即表示几个相同加数的和的简便运算。

3.学习2~5的乘法口诀：教师通过展示乘法口诀卡片，引导学生记忆2~5的乘法口诀。

4.动手实践：教师分发乘法口诀卡片，让学生动手拼接，形成乘法算式，加深对乘法口诀的理解。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组完成一张包含2~5乘法口诀的练习纸，共同完成练习。

2.展示分享：每组选代表展示练习结果，教师点评并给予反馈。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对2~5的乘法口诀，提出一些问题，如“3乘以4等于多少？”、“5乘以2等于多少？”等。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予肯定和纠正。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对乘法口诀的应用，提出问题，如“如果有3个苹果，每个苹果重2克，那么一共重多少克？”

2.学生讨论：学生分组讨论，思考如何用乘法口诀解决这个问题。

3.学生展示：每组选代表展示解题过程，教师点评并给予反馈。

（六）解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师展示实际问题：如“小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”

2.学生独立完成：学生独立完成题目，教师巡视指导。

3.学生分享：学生分享解题过程，教师点评并总结。

（七）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调乘法口诀的重要性。

2.拓展练习：布置课后拓展练习，如让学生用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学过程设计结束。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握2~5的乘法口诀，能够正确地读出和写出乘法算式，并能够运用乘法口诀进行简单的乘法计算。

2.能力提升：通过本节课的学习，学生的数学抽象能力得到提升，能够将实际问题转化为数学问题，并运用乘法知识进行解决。

3.运算能力：学生在实际操作中，如拼图、卡片游戏等活动中，提高了运算速度和准确性，为后续的数学学习打下了坚实的基础。

4.学习兴趣：通过游戏和情境教学，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，积极探索数学规律