我说你做——《跟屁虫》.doc

第三单元我说你做

——《跟屁虫》

四、课堂活动

活动目标：

1.能模仿书中“相同”的语言形式,预测故事的情节。

2.学会阅读图画中的细节,把图中的“不相同”点用准确的语言表达出来,体验语言的趣味。

3.通过读写,感受放事中兄妹间的深厚情谊。

1.导入新课:

(1)认识这个“虫”字吗?你见过大自然中的哪些虫?

(2)今天我们要来读《跟屁虫》里的故事,它是日本作家宫西达也写的,也是他画的。你有没有当过跟屁虫呀?

(3)观察封面:封面上个子高高的是哥哥,个子矮矮的是妹妹。你猜猜谁是跟屁虫呢?

2.来当语言拷贝机

(1)完整呈现哥哥和妹妹的对话。

我说：“蹦——”，跳了起来。

妹妹也说：“蹦——”，可她根本跳不起来。

妹妹是个跟屁虫。

·自由读读,你发现妹妹说话有什么特点?(跟“我”说的是相同的)

·老师用不同的语气读哥哥的话,学生模仿妹妹说话。

不完整呈现兄妹对话,根据“相同”的语言规律,进行预测。

我说：“再来一碗”，把空碗递给妈妈。

妹妹也说：“”，可她的碗里。

妹妹是个跟屁虫。

我说：“我要尿尿”，冲向洗手间。

妹妹也说：“”，可她却尿在。

妹妹是个跟屁虫。

我说：“我喜欢的人是爸爸，妈妈和妹妹。”

妹妹也说：“”。

妹妹是个跟屁虫。

·师生共读:根据“也说”这个词,猜测妹妹学哥哥说话的内容。学生在反复猜测中,已能根据“相同”的语言特点,准确猜测出“也说”里相同的内容。

·重点阅读:我说“我要尿尿”,冲向洗手间。妹妹也说“我要“料料,可她却尿在尿不湿里。体会妹妹的年龄小,学哥哥说话中的稚趣。

·分角色朗读:妹妹也说“我喜欢的人是爸爸、妈妈和妹妹。”一方面感受妹妹在学“我”说话中闹的小笑话,另一方面感受妹妹的天真和率直。

(3)仔细观察图画中的细节,结合“相同”的语言形式,继续预测故事。

我看着书“哇哈哈哈......”地大笑

妹妹也看着书“”地大笑，可。

妹妹是个跟屁虫。

(重点指导“可”的表达)

师:仔细看图中妹妹看书的样子,“可”是怎么啦?

生:可是书拿反了。

师:把“反”字换一个更准确的词语是什么？

生:可是书是倒过来的。

师:“倒”这个词用得很准确。哈哈,妹妹直是个跟屁虫呀!

我说：“我能自己洗头发”，使劲儿地搓啊搓。

妹妹也说：“”，可。

“”。

妹妹是个跟屁虫。

(重点指导泡泡跑进眼睛里后,妹妹的语言的准确表达)

师:洗发液产生的泡泡跑进了妹妹的眼睛里,她会说什么?

生:妈妈,救命啊!

师:“救命”用得好,妹妹心里好慌张啊!

生:快拿毛巾来呀!

师:“快”字用得准确,妹妹心里好着急响!

师:(呈现书中原文,模仿读)妈妈,好疼啊。鸣哇,呜哇

生:(大笑,齐说)妹妹是个跟屁虫。

我说：“加牛奶更好喝”，往红茶里倒牛奶。

妹妹也说：“”，哗啦啦。

“”。

妹妹是个跟屁虫。

(这一环节重在“相同”语言结构的学习点的再次巩固,使学生能借助图画很从容、自信地进行预测)

生:我说“加牛奶更好喝”,往红茶里倒牛奶。妹妹也说“加牛奶更好喝”哗啦啦,“牛奶加得太多了,都满出来了”。妹妹是个跟屁虫。

师:哥哥和妹妹相同的语言用得好,“牛奶加得太多了,都满出来了”中“满”字把图画中的不同表达出来了。

3.大显身手写一写

(1)探究《跟屁虫》的写法。

·师:读到这儿,你发现这本书是怎么写的吗?

生:由两个部分组成,页面的左边写的是哥哥说的话,页面的右边写的是妹妹学哥哥说相同的话。

生:妹妹学哥哥说话,可老是学不像,都有个“可”字。

生:每一个故事的结尾都要说一句“妹妹是个跟屁虫。

·讨论交流中,明确:书中的描写由哥哥、妹妹两个部分组成。妹妹说的话前半部分的语言是一样的,“可”引出的是两者中的不同,最后都用“妹妹是个跟屁虫”作总结。

模仿《跟屁虫》中的写法,进行创作。

我说“”妹妹也说“”。

可她。

妹妹是个跟屁虫。

(3)学生作品反馈、评价

（学生作品）

我说;“我要去超市买巧克力吃。”

妹