2024年高中语文 第六单元12 祝福说课稿 新人教版必修下册.docxVIP

2024年高中语文第六单元12祝福说课稿新人教版必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：祝福

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括：1）提升审美鉴赏能力，通过分析《祝福》中的人物形象和情感表达，引导学生感受文学作品的艺术魅力；2）增强文化理解能力，让学生理解鲁迅笔下的社会现实和时代背景，加深对传统文化的认识；3）培养批判性思维，引导学生对文本进行多角度解读，形成独立思考的习惯。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《祝福》中祥林嫂的形象特征及其悲剧命运，分析其悲剧产生的社会原因。

②探究鲁迅小说《祝福》的象征手法，如祝福与悲剧之间的对比，理解其深刻的社会批判意义。

③分析作品中的语言特色，特别是鲁迅独特的讽刺和幽默，把握其文学价值。

2.教学难点，

①祥林嫂形象的多重性分析，如何在学生的思维中形成对复杂人物性格的全面理解。

②鲁迅小说中象征手法的识别与解读，如何引导学生把握象征与现实的联系。

③文本中社会批判意味的深入挖掘，如何让学生在文学作品中感受到深刻的社会反思。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解祥林嫂的形象和作品的社会意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演祥林嫂和其他角色，体验人物的情感和冲突，加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示与《祝福》相关的历史背景和鲁迅的生平资料，帮助学生更好地把握作品的时代背景。

4.通过小组合作探究，让学生分析作品的象征手法，培养独立思考和团队合作能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.播放与鲁迅相关的纪录片片段，让学生初步了解鲁迅的生平和创作背景。

2.提问：你们对鲁迅有什么印象？对鲁迅的作品有什么期待？

3.引导学生关注鲁迅的作品《祝福》，介绍作品的基本内容和背景。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.分析祥林嫂的形象特征及其悲剧命运，用时5分钟。

-讲解祥林嫂的社会地位、性格特点，引导学生关注她的悲剧产生的社会原因。

-通过文本分析，探讨祥林嫂的人生轨迹，使学生了解其悲剧命运。

2.探究鲁迅小说《祝福》的象征手法，用时5分钟。

-介绍象征手法的概念，引导学生识别作品中的象征元素。

-分析祝福与悲剧之间的对比，让学生理解其深刻的社会批判意义。

3.分析作品中的语言特色，用时5分钟。

-讲解鲁迅独特的讽刺和幽默，引导学生把握其文学价值。

-分析作品中的语言风格，如白话文的运用，以及其与人物形象的关系。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：分析祥林嫂的性格特点，讨论其悲剧命运的成因。

2.案例分析：选取与《祝福》类似的作品，让学生分析其中的象征手法，并尝试解读其社会批判意义。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：你们认为《祝福》中祝福与悲剧之间的关系是怎样的？

2.提问：作品中使用了哪些象征手法？这些象征手法有何作用？

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.学生提问环节：学生提出在学习过程中遇到的问题，教师解答并引导学生思考。

2.教师提问环节：教师提出与教学内容相关的问题，激发学生思考，提高课堂参与度。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.引导学生关注现实生活中的悲剧现象，思考如何预防悲剧的发生。

2.鼓励学生结合所学，创作一篇反映社会现实的小说或散文。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够深入理解《祝福》中祥林嫂的形象特征及其悲剧命运，认识到作品中所反映的社会现实和时代背景。学生对鲁迅小说中的象征手法有了更深刻的认识，能够识别并解读作品中的象征元素，如祝福与悲剧之间的对比。

2.思辨能力增强：学生在分析祥林嫂形象的过程中，学会了从多角度思考问题，对复杂的人物性格有了更全面的把握。在探讨作品的社会批判意义时，学生的批判性思维能力得到了提升。

3.语言运用能力提高：通过分析作品中的语言特色，学生掌握了鲁迅独特的讽刺和幽默风格，提高了对白话文的理解和欣赏能力。学生在学习过程中，能够模仿鲁迅的语言风格进行创作，提升了文学表达能力。

4.文化素养增强：学生对鲁迅及其作品有了更深入的了解，对传统文化有了更深刻的认识。在分析作品的社会批判意义时，学生能够结合现实生活中的问题进行思考，提高了文化素养。

5.合作与沟通能力提升：在小组讨论和案例分析环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。在课堂提问和师生互动环节，学生积极发言，表达自己的观点，提高了沟通能力。

6.价值观塑造：通