四年级数学上册6除数是两位数的除法笔算除法例3教学案新人教版.docVIP

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笔算除法（例3）

课题：笔算除法（例3）

【教材分析】

使学生经验笔算除法试商的全过程，能敏捷地试商。

培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。

【教学目标】

1、让学生学会把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。2、驾驭敏捷试商的技巧，提高试商速度

【教学重难点及突破措施】

重点：驾驭把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法

难点：采纳敏捷试商的方法进行试商计算

【教学打算】

课件

【板书设计】

【教学反思】

课堂活动预设

复备、研备修改和设计思想

一、整体感知，提出问题

1、15×2=15×3=25×4=

15×4=15×5=25×8=

2、笔算：

326÷81294÷58721÷83

讲解并描述试商的方法和计算的过程

3、这节课接着学习笔算除法

板书课题：笔算除法

二自主学习、解决问题

出示例3：

学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

140÷26=5……10

5

26）140

130

10

三、沟通表达、汇报收获

（1）学生试做，汇报作法。

（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？

如何验算有余数的除法？

问：还可以怎么试商？

（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。

（4）把24、25、26都看作25来试商。

五、扩展链接、迁移应用

2、练习：把24、25、26都看作25试商

225÷25114÷24208÷26

135÷15128÷16114÷41

3、在（）里最大能填几？

15×()6525×()124

25×()9515×()124

26×()15016×()100

4、计算：

405÷15192÷24728÷26四、总结

在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

五、作业：86页2、3、4

复习旧知，为新知做铺垫。

这一环节，要大胆放手，充分让学生自己或合作探究试商的方法，在学习活动中培育学生的迁移实力和抽象概括实力。

课题：笔算除法（例4）

【教材分析】

使学生经验笔算除法计算的全过程，驾驭两位数除法的笔算方法。

培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。

【教学目标】

1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。

【教学重难点及突破措施】

重点：商的位置。

难点除数是两位数的除法计算法则

【教学打算】提出不明白的问题

【板书设计】

【教学反思】

课堂活动预设

复备、研备修改和设计思想

一、整体感知，提出问题

复习：商是几位数？为什么？

4）9484）348

这节课我们接着学习笔算除法

二、、自主学习、解决问题

新授：1、出示例5：

（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

问：怎样列式？

除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？

第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？

问：这道题的商是几位数？商是多少？视察每次商后的余数，你发觉了什么？

576÷18=32

32

18）576

54

36

36

0

练一练：

805÷23826÷591487÷47

总结：怎样计算除数是两位数的除法

三、沟通表达、汇报收获

（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？

问：怎样列式？如何验算？

2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28

独立完成订正

四、整体收获、收获整体

除法的计算法则是什么？

三、巩固新知：

1、练习十九1