二年级数学上册第一单元加与减教案北师大版.docVIP

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第一单元加与减

本单元教学内容从生活实际动身，并且是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的基础上，进一步学习三个数连加、连减及加减混合运算。教材结合详细情境引导学生进一步体会两步运算的运算依次，巩固两位数加、减两位数的竖式计算方法。在探究两位数连加、连减的计算方法中，让学生进一步体会算法的多样化。对本单元学问的学习，既是对以前学习加减法学问的延长拓展，又是为进一步学习三位数及多位数加减法奠定基础，在整个小学阶段的运算中具有重要的纽带作用。

第1节谁的得分高

(这是边文，请据须要手工删加)

教材第2～3页的内容。

1．驾驭100以内数的连加运算，正确运用运算依次进行竖式计算。

2．进一步体验算法的多样化，能够独立进行思索。

3．培育学生独立发觉数学信息，解决数学问题的实力，并能够在生活中运用数学，喜爱数学。

重点：驾驭100以内数的连加运算，正确运用运算依次进行竖式计算，探究算法的多样化。

难点：理解将两个竖式连写的算法。

课件(课本主题图)。

师：同学们，你们玩过套圈的嬉戏吗？调皮和笑笑特别喜爱玩套圈的嬉戏，有一天他们进行了套圈嬉戏的竞赛，让我们一起去看看他们的竞赛结果吧！

(课件出示：教材第2页情境图及成果统计表。)

师：这是调皮和笑笑进行套圈竞赛的成果记录。视察这张表说一说你看到了哪些数学信息。

预设：

调皮第一次得24分，其次次得30分，第三次得41分。

笑笑第一次得23分，其次次得44分，第三次得29分。

调皮两次得分超过了笑笑。

……

师：同学们可真棒，发觉了这么多数学信息，你们可真是细心的孩子。那么，他们两人究竟谁的得分高？谁最终取得了成功呢？(板书课题：谁的得分高)

设计意图：从学生熟识和感爱好的嬉戏入手，引出新课，激发学生的学习爱好。出示表格让学生视察，收集数学信息，培育学生读表的实力。

(这是边文，请据须要手工删加)

(这是边文，请据须要手工删加)

1．从不同角度比较。

课件出示：教材第2页“他们谁说得对？”对话情境图。

师：同学们，这对好挚友针对嬉戏的结果进行了争辩，你觉得他们谁说的有道理？说说你的理由。

预设：

生1：我认为调皮说得不对。虽然有两次的得分比笑笑高，但不能因此就确定调皮会取得成功。应当看看谁的总分高。

生2：笑笑说的对。调皮共有两次得分比笑笑多，共计多2分，而笑笑一次就多出了3分，总成果是笑笑得分高，所以应当是笑笑获胜。

设计意图：启发学生多角度思索问题，培育学生主动动脑思索问题的好习惯。让学生有所思有所答，大胆发言，勇于创新。引导学生理解调皮是受“三局两胜”的规则的影响，笑笑是依据“三次总分高获胜”的规则来推断竞赛结果，从而感受这两种方法的合理性。

2．计算。

师：刚才同学们从不同角度进行了比较，那么究竟谁获得了最终的成功呢？让我们开动脑筋，亲自动手来算一算吧。我们先来计算调皮的总分。

学生试做，老师巡察指导。

师：谁想来共享一下你的计算方法？

预设：

eq\a\vs4\al(（1）20＋30＋40＝90,4＋1＝5,90＋5＝95)eq\a\vs4\al(（2）,,)

2

4

＋

3

0

5

4

5

4

＋

4

1

9

5

eq\a\vs4\al(（3）,,,)

2

4

＋

3

0

5

4

＋

4

1

9

5

师：同学们果真是数学计算小能手，用了这么多种方法进行计算，最终都得出了正确结果。老师也有一种运算方法，同学们细致视察试着说说你的理解。(课件出示连加竖式)

2

4

3

0

＋

4

1

9

5

预设：

生：我们学习过两个数相加的列竖式计算方法，就是将两个数的相同数位对齐，在其次个数的前面写上加号，那么，我认为三个数相加的书写方法也符合这个规律，三个数相加，将相同数位对齐，加号写在第三个数的前面，然后进行计算。(假如学生不能陈述，老师可适当加以引导，让学生回顾两个数相加的列竖式计算方法，然后得出三个数相加的列竖式计算方法。)

师：说得真好，看来你对两位数的列竖式计算方法驾驭的很扎实。

那么比较一下这些计算方法，你觉得哪种方法运用起来更加简洁便利呢？

生：老师展示的那种。

师：那么现在就请大家用这种简便的方法再来计算一下笑笑三次一共得多少分吧！

学生尝试计算，老师巡察，并指导个别学习有困难的学生，强调学生留意个位满十向十位进一。

师：把你的计算方法和结果与同桌沟通一下。

学生汇报，老师板书。通过计算发觉：笑笑比调皮多一分，获得了成功。

设计意图：激励学生开动脑筋进行思索，运用不同的方法解决问题，然后沟通汇报，最终得出最佳方案。

师：解决了调皮和笑笑的问题，再让我们来参加一下奇思和妙想的嬉戏吧！

1．教材第3页练一练第1题。(学生独立思索并作答，然后沟通汇报)

2．教材第3页练一练第3题。

(强调学生在计算时相同数位要对齐