幼教培训课件：《基于五大领域的核心经验学习-学前教育》.pptx

什么是核心经验

指对于儿童掌握和理

解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技

能。

一、学前儿童语言

学习的核心经验

(一)学前儿童语言学习核心经验

的含义：

学前儿童语言学习与发展的核心经验，是指在学前阶段成长发展儿童过程中，应当形成获得的最为

重要的语言的经验

(二)教师掌握儿童学习领域核心经验的意义

获得有关儿童发展和教育领域的专业知识

●懂得儿童领域学习和发展的特点与规律

●建构教师指导儿童学习的方法策略

早期文学语言经

验

文学语汇的经验

文学形式的经验

文学想象的经验

早期书面语言

经验

前阅读的经验

前识字的经验

前书写的经验

早期口头语言经验

谈话的经验

辩论的经验

叙事性讲述的经验

(三)学前儿童语言学习的核心经验

目录

一个总目标两条总原则

三大方法四大内容

幼儿社会教育内涵

幼儿社会教育是指以发展

幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会性情感，培养幼儿的社会行为技能为主要内容的教育。

一个总目标-社会性

社会性是指人在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范和道德准则，进行自我控制及其他社会行为时所表现出来的心理特征。

社会性的生成与发展是幼儿社会领域教育的终极目的。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。(《指南》P22)

两条总原则

1.正面教育原则

(1)以积极的方式对幼儿提出要求

(2)创设积极的环境

(3)纵向比较而不是横向比较

(4)行动和言语相互强化，树立榜样

2.生活教育原则

生活教育意味着——生活与教育相结合，

生活即教育；教育要回归幼儿生活，教育要复盘幼儿生活经验。

三大方法

1.移情训练法——社会情感

移情训练法是指通过故事、情景表演、游戏、生活情景体验等形式，使幼儿理解和分享别

人的情绪体验，从而在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯性”地产生理

解和分享的教育方法。

2.观察学习法——社会认知

指幼儿通过模式模仿或观察学习，直接学会新的行为模式，获得相应的社会行为技能的方法。其核心是替代性学习和替代性强化。

模仿、同化、强化是幼儿社会学习的特点，也是其社会学习的形式。

老师经常告诉孩子：咳嗽、打嗝、打哈欠、打喷嚏乃至放屁都必须说“excuseme”,咳嗽、打嗝、打哈欠、

打喷嚏都必须捂住嘴。

一桌孩子围着读书、做手工、画画，或进餐什么的，要用什么材料等，绝不允许远远地伸手去拿，而要很礼

貌地请附近的小伙伴递过来。老师总是鼓励孩子们说“excuseme”,“thankyou”,老师告诉学生：“这些是

magicwords,用了它们，你就会得到更多帮助。”

老师如果没有听到孩子用礼貌用语，就会打断孩子的话，“你说excuseme了?“你忘说tnankyou

了”“你伤害了你朋友，快去说sorry,再给他一个hug(拥抱)。”

上厕所，孩子们坐在厕所外的过道上，依次安静地轮流入厕，等的过程中，孩子们还往往人手一本书装模作样地阅读。有时看到小家伙拎着裤子出来而没听到冲水声，老师十定让他回去“补课”。一天下来，孩子们到哪里去都得排队，排队的时间、次数很多。

3.行为练习法-—社会行为

美国对幼小儿童的养成教育

.家庭、社区、幼儿园、行政区划、祖国、世界知识、重大节日和重大社会事件

.民族文化、世界文化

(三)人际交往

1.认知自己与他人

四大内容

(一)自我意识教育

自我认识

自我体验

自我控制

(二)社会文化教育

2.与同伴和与成人交往3.集体与集体生活

(四)社会行为规范

1.公共规则

2.集体规则

3.交往规则

4基本道德准则

(一)学前儿童健康教育的内涵

学前儿童健康教育是据儿童身心发展的特点，以提高幼儿健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为

维护和促进学前儿童健康为核心目标而开展的有计划、有组织、有目的的系统教育活动。

核心经验1:身体控制和平衡能力是维持身体姿势、运动的基本前提。人们通过身体姿势控制的感知(活动)调节以适应不同的任务和环境的要求。在完成身体移动和器械操控之前，首先需要发展身体控制和平衡能力。

核心经验2:身体移动能力指的是独立和安全地将自己从一处移动到另一处，是

身体在空间上移动的技能，是一项基本运动技能。

核心经验3:器械(具)操控能力是个体用拍、投、抛、接、踢、击、顶、踩、踏等各种方式主动作用于各种目标物体，并有意识地使之在位置、方向、速度、状态等方面发生改变的过程。这种能力发展了人类的头、眼、躯干及上下肢活动的协调性、灵