谈任务驱动教学法在中职《网页设计与制作》课程中的应用.docx

谈任务驱动教学法在中职《网页设计与制作》课程中的应用

摘要：探讨了任务驱动教学法在中职《网页设计与制作》课程中的应用，重点评估了该教学法对学生学习动力、实践能力、团队协作能力和创新思维的提升效果。任务驱动教学法通过将教学的重点和难点分解为具体的任务，让学生在真实情境中通过实际操作逐步完成各项任务。结果表明，学生在完成任务的过程中，不仅掌握了网页设计与制作的基本技能，还培养了自主学习、协作学习和创新能力。该教学法还要求教师全面掌握课程内容，准确归纳知识点，合理设计任务，并深入了解学生的学情。任务驱动教学法可让学生的实际操作能力和综合素质得到全面提升，有助于实现深化职业教育教学改革的目标。

关键词：任务驱动教学法；网页设计与制作；中等职业教育

教育部印发的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》要求，中等职业学校培养的学生应当具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力［1］。随着信息技术的不断发展和互联网的普及，浏览网页已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。社会对具备计算机实际应用能力的毕业生需求不断增加，《网页设计与制作》课程成为中等职业学校计算机相关专业学生的重要学习内容［2］。

对于中职学生来说，学好这门课程不仅有助于提升他们的就业竞争力，还能培养他们的创新思维和实践能力。然而，传统的以教师讲授为主的教学模式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生实践操作能力提升速度慢，所掌握的理论知识不够全面、不够扎实。为此，本文探讨如何在《网页设计与制作》这门集技能与知识于一体的课程中应用任务驱动教学法。

一、任务驱动教学法概述

任务驱动教学法以任务为主线，学生在完成任务的过程中作为学习的主体，教师主要起引导作用，注重实践性和互动性。这种教学方法强调学生的主体性和实践性，鼓励学生通过实际操作掌握理论知识和实践技能，要求教师转变传统的教学理念，将教学计划巧妙地转化成具体的任务，使学生主动学习知识和技能，着力培养学生解决问题的能力和创新能力。任务驱动教学法通过调动学生的学习兴趣，引导学生主动解决问题，使学生在解决问题的过程中逐渐养成自主学习、协作学习和探索学习的好习惯，从而达到提升学生学习效果的目的。

二、在《网页设计与制作》课程中应用任务驱动教学法的优势

（一）提高学生的学习兴趣

德国著名思想家歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”任务驱动教学法正是提高中职学校学生学习兴趣的一种“催化剂”。该方法通过情景化教学，引导学生融入情景，调动他们的学习兴趣。根据学生实际掌握的技能和教学目标，教师发布与当前学习内容相关的真实任务，让学生直面实际问题，并在教学过程中引导他们寻找解决方案。学生通过自主学习和合作学习完成任务，获得成就感，从而提高学习兴趣。

例如，在设计个人网页的任务中，教师可以先让学生浏览一些优秀的个人网页，激发他们的学习兴趣，再让学生讨论和设计自己想要的个人网页，明确完成网页制作必须解决的问题和需要掌握的知识，如页面布局、页面色彩搭配、页面内容排版等。教师应给予学生积极、综合的评价，逐步培养学生的自信心和学习兴趣。

（二）培养学生的自主思考能力

在任务驱动教学中，当学生面临问题时，教师不要直接告诉学生解决方法，而是提供相关线索，引导学生搜集解决问题的资料，自主思考解决问题的方法，从而发展学生的自主思考能力。倡导学生之间、师生之间的讨论和交流，通过观点的碰撞、补充、修正和深化，使每个学生都能深入思考当前问题的解决方案［3］。例如，在完成制作公益网站的任务时，学生可以根据总体任务，自主设计和规划网页的页面布局和内容。在实际制作过程中，教师可以指导学生解决具体的技术问题。这样不仅能加强师生间的交流，活跃课堂氛围，还能培养学生主动思考的能力。

（三）培养学生的团队协作能力

任务驱动教学法是一种培养学生团队协作能力的有效方法，通过为团队设定明确、具体且具有挑战性的任务，促使团队成员共同努力、相互协作以实现目标。例如，在设计以中国节日为主题的网页时，教师根据学生的能力将他们分成多个小组。每个小组讨论并确定自己的主题后，组长负责分工，列出任务清单。学生在讨论交流中打破固有思维，在增长知识和技能的同时提升协作水平和工作效率，潜移默化地培养团队协作能力。

（四）培养学生的创新意识

任务驱动教学法通过创设情景、发布任务、提出具体问题并引导学生解决问题，使学生的创新意识逐步增强［4］。例如，在设计与中秋节相关的网站主页时，教师课前准备好相关素材，先让学生浏览同类型的网页，以活跃他们的思维。随后，引导学生整合现有资料，列出完成任务所需解决的问题清单，并鼓励他们运用已掌握的知识、各种工具和方法逐步解决问题。在不断解决问题的过程