“立学课堂”视域下小学英语探究性作业的设计方法.docx

“立学课堂”视域下小学英语探究性作业的设计方法

摘要：作业是整个教学过程中不可缺少的部分，而探究性作业可以使学生进入更广阔的学习空间，进行自主学习、思考，发挥创造力和发展思维能力。在“立学课堂”下，小学英语教师应该注重探究性作业的设计，以提高学生的学习效果。具体分析了“立学课堂”下设计小学英语探究性作业的积极意义，而后从设计创作彩泥字母作业、绘制思维导图作业、录制英语视频作业和趣味配音作品作业四个方面，具体阐述了“立学课堂”下小学英语探究性作业的设计方法，旨在以更具开放性、思维性的作业，促进学生英语核心素养的发展。

关键词：小学英语；“立学课堂”；探究性作业

“立学课堂”旨在把学生培养成社会发展所需要的优秀人才，倡导在教学过程中将学生置于主体地位，各类教学活动的设计需要围绕学生的认知水平和学习需求展开。作业作为教学活动过程中的一环，是联系课堂教学和课后巩固两个环节的重要桥梁，而探究性作业有助于学生充分发散思维、发挥创造力，有助于促进学生多种能力的发展。“立学课堂”和探究性作业的融合有助于推动小学英语教学朝着优质、高效的方向发展［1］。

一、“立学课堂”下探究性作业的积极作用

（一）引导学生自主探索发现，增强学生参与意识

“立学课堂”主张将学习主动权交给学生，而探究性作业作为一种具有创新性和启发性的作业，能够激发学生的学习兴趣和动力，提升学生的学习参与度，使学生在学习过程中实现自主探索和深入思考，提高学生的学习效果。在完成探究性作业的过程中，学生需要主动查找、筛选和分析信息，在这个过程中，学生不是被动地接受知识，而是积极地参与学习活动，这能有效培养学生独立思考和解决问题的能力，促进他们学习态度和学习方法的积极转变。在做传统作业的过程中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和激情，而探究性作业可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地投入探索新知的过程中，在解决问题的过程中感受到学习的乐趣和成就感，激发他们持续深入学习的积极性，深化他们对知识的理解，从而发展学生自主解决问题的能力和创新思维能力，促进全方位发展人才的培养［2］。

（二）链接课外知识与技能，拓宽学生的知识视野

探究性作业不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能为学生提供一个拓展学习课外知识和技能的平台，让学生不再局限于课本知识的学习，可以拓宽学习范围，开阔自己的视野，培养批判性思维和问题解决能力。一方面，学生在完成探究性作业的过程中可以学习如何有效地搜索和利用信息，提高信息素养和自主学习能力；另一方面，完成探究性作业要求学生综合运用各学科的知识和技能，这有助于发展学生的跨学科思维。总之，“立学课堂”下的探究性作业有助于学生掌握更多课外知识与技能，拓宽学生视野，促进学生各项素质的发展，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

二、“立学课堂”下小学英语探究性作业的设计策略

（一）创作彩泥字母，激发学生学习兴趣

“立学课堂”下，教师需要注重学生在学习活动中的主体地位，激发学生的学习兴趣。教师可针对小学生普遍爱玩好动的特点，设计利用彩泥来塑造创意字母的探究性作业，这样不仅能加深学生对字母的印象，还可以让学生在实践中感受到英语学习的乐趣，为学生充分发挥创造力和想象力提供平台。

以译林版小学英语三年级上册Unit1Hello！为例，该单元是小学生系统学习英语的第一课，也是小学生第一次系统学习英文字母的课程，而利用彩泥捏成字母的探究性作业能快速激发学生的学习兴趣。首先，教师可以为学生介绍创作彩泥字母这一活动，通过展示一些精美的彩泥字母作品来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和兴趣。由于第一单元的Lettertime板块只涉及了A、B、C、D四个字母，教师便可以将这次作业内容限定在这四个字母中，鼓励学生在利用彩泥塑造字母时充分发挥创造力，根据自己的喜好选择颜色和独一无二的设计风格。其次，在学生完成彩泥字母的创作后，教师可以组织展示活动，让每个学生都有机会展示自己的作品，同时要求学生对自己的作品进行简短的介绍。例如，学生可以这样描述自己的作品：“我捏的是一个大写的A，我觉得A像一个站着的人，所以在上面加了眼睛、鼻子和嘴巴，在旁边插上两条斜杠作为腿，并为其捏了红色的衣服和黑色的鞋子。”“我捏的是C，用黄色的橡皮泥是因为C像弯弯的月亮，我为其捏了黑黑的长头发还有五官，这样就好像月亮姐姐活过来了一样。”这样的作业可以让学生对字母的记忆更加深刻，同时将英语学习与实践结合起来，让学生在描述自己作品的过程中锻炼语言表达能力。最后，教师可以开展学生间的评价与互动，引导学生互相交流、分享经验和想法。这样有助于提升学生的自信心和表达能力。为了提高学生的参与积极性，教师还可以设立一些小奖励或制订表扬机制，如设计最具创意作品奖、最用心制作奖等，让学生切实感受到完成作业的成就感。

总之，“立学课堂”的实