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“双减”政策下小学游戏化评价的有效性分析

摘要：游戏化评价作为一种创新的教育评价方式，旨在通过融入游戏元素和机制，提高学生的学习兴趣和积极性，同时减轻学生的学业负担，符合当前“双减”政策的精神和要求。深入探讨“双减”政策下小学游戏化评价的实践方式及其效果，总结了游戏化评价的实践经验和存在问题，并提出了相应的改进措施。研究结果表明，游戏化评价在“双减”政策下的小学教学中具有积极的意义和价值，能有效提升学生的学习参与度，促进学生全面发展。

关键词：双减政策；小学教学；游戏化评价；学习效果；学业负担

“双减”政策是我国教育部门为减轻学生过重作业负担和校外培训负担所推出的一项重要举措。在“双减”政策下，如何创新评价方式，提高学生的学习兴趣和参与度，成为小学教育的重要课题。游戏化评价作为一种新颖的评价方式，以其趣味性、互动性等特点，受到了广泛关注。本研究旨在分析游戏化评价在小学教学中的实践情况，探讨其效果及存在的问题，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

一、研究方法

本研究采用文献综述、案例分析和问卷调查相结合的研究方法。通过查阅相关文献，了解游戏化评价的理论基础和实践现状。选择几所小学作为案例研究对象，深入了解游戏化评价在实际教学中的实施情况。通过问卷调查，收集学生和教师对游戏化评价的看法和反馈，以对游戏化评价的效果进行客观评估。

二、研究结果

（一）游戏化评价实践情况

通过对案例学校的深入观察和分析，游戏化评价在小学教学中的广泛应用和积极影响得到了进一步印证。游戏化评价不仅是教学方法上的创新，更是提升学生综合素质、促进教育公平的重要手段。

1.设计游戏化评价时融入多元目标

在设计游戏化评价时，教师充分考虑知识、技能和情感态度等多元目标。通过精心策划游戏环节和规则，将学科知识巧妙地融入游戏中，让学生在游戏过程中自然而然地掌握知识点［1］。教师还注重培养学生的技能，如问题解决能力、团队协作能力和创新思维能力等，让学生通过挑战和合作，在实际操作中锻炼和提升这些技能。

为了帮助学生掌握如何正确判断方向，北海市第二实验学校的一位数学教师设计了一个名为“深山寻宝”的游戏。在这个游戏中，学生扮演探险者，需要通过探究路线图、判断方向来找到宝藏的线索。每正确得出一条路线，学生就能获得一条线索，找到一件宝藏。这样，学生在游戏过程中不仅体验了探险的乐趣，还自然而然地掌握了如何判断方向。游戏还设计了多个难度等级，鼓励学生勇于挑战自我。在游戏过程中，学生需要根据线索进行判断和推理，这能培养他们面对问题勇于探究的精神。通过游戏，学生对数学学习的兴趣得到了提升，他们会更加积极地参与数学活动，面对数学问题时也会更加自信和乐观。

又如，某位语文教师为了提升学生的语言表达能力和对文学作品的理解，设计了“故事接龙”游戏。在游戏中，每个学生都需要基于前一个学生的故事情节续写故事，文中必须包含指定的词语或句式，以确保故事连贯且包含教学目标中的知识点。通过这种方式，学生在创作故事的过程中，不仅加深了对词汇和句式的理解，还提高了自己的语言表达能力。通过接龙和讨论，学生学会了如何在团队中进行有效沟通，如何听取他人的意见并将意见融合到自己的创作中。这种合作和沟通的过程，锻炼了他们的团队协作能力［2］。创作故事需要创新思维，学生需要不断尝试新的情节和角色设定，这有助于培养他们的创新思维能力。这种游戏形式能让学生感到语文学习是有趣且富有挑战性的，从而更主动地参与到课堂讨论和创作中。

2.在游戏化评价形式上展现创意和高度的灵活性

根据学科特点和学生年龄，游戏化评价包括多种类型的游戏，如角色扮演、团队竞赛、闯关挑战等。这些游戏不仅形式新颖、有趣，而且能够有针对性地锻炼学生的各项能力，满足不同学生的需求和兴趣，使得每个学生都能在游戏化评价中找到自己的位置和价值［3］。以下是根据学科特点和学生年龄设计的游戏化评价形式的详细说明。

第一，角色扮演游戏。在小学阶段，角色扮演尤为受欢迎，因为它能够让学生投入具体情境之中，直观地理解知识。

例如，在小学语文课上，教师选择适合角色扮演的课文，如经典寓言故事《狼和小羊》。教师首先详细讲解故事情节和角色特点，帮助学生理解故事背景和角色性格。然后将学生分成若干小组，每组分别扮演故事中的不同角色，如狼、小羊等。在角色扮演过程中，学生根据自己对角色的理解和想象，通过对话、动作和表情来展示角色特点，充分发挥自己的想象力和创造力，将角色形象生动地呈现出来。例如，扮演狼的学生需要表现出狼的狡猾和凶残，扮演小羊的学生则需要展现出小羊的无辜和害怕。通过角色扮演游戏，学生不仅可以深入理解课文内容，还可以锻炼语言表达能力和想象力［4］。这种游戏化的学习方式能让学生更加喜欢语文课，提高他们的学习积极性和参与度。

第二，团队竞赛游戏。在小学阶段，学生的社交意识逐渐增强，对与同伴的