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《感受器和感觉器官》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）初中生物七年级下册

一、教材分析

1.章节地位

本节课选自北师大版初中生物七年级下册第4单元《人体的结构与生理》第10章《人体的自我调节》的课文，本节课通过介绍眼、耳、皮肤等感觉器官的结构与功能，帮助学生建立结构与功能相适应的生物学观念，为后续学习神经系统的调节作用奠定基础。

2.内容结构

核心概念：感受器的定义及分类

重点器官：眼球的结构与视觉形成、耳的结构与听觉形成

拓展内容：皮肤的感觉功能、感觉器官的协同作用

3.教学价值

培养学生观察能力和科学探究意识

渗透健康用眼、用耳的生活常识

建立人体各系统协调统一的整体观念

二、教学目标

1.知识目标

说出感受器的概念及主要类型

描述眼球和耳的基本结构及其功能

概述视觉和听觉的形成过程

2.能力目标

通过观察模型和实验，提高分析推理能力

尝试设计简单实验验证皮肤的触觉功能

3.情感目标

认同感觉器官对人体健康的重要性

养成科学用眼、保护听力的良好习惯

体会生物科学与日常生活的密切联系

三、教学重难点

重点：眼球和耳的结构与功能

难点：视觉和听觉的形成过程

突破策略：

使用3D模型辅助观察

动画演示神经传导过程

设计角色扮演活动

四、学情分析

知识基础：已掌握细胞、组织、器官的概念，对人体基本结构有初步认识

认知特点：具象思维为主，抽象概念理解困难

学习需求：对自身感觉器官功能有强烈好奇心

潜在困难：视觉/听觉形成过程涉及多器官协作，易产生认知混淆

五、教学准备

1.教师准备

教具：眼球模型、耳的结构模型、皮肤触觉实验箱

多媒体：视觉形成动画（3D演示）、听觉传导Flash

实验材料：眼罩、硬币、棉签、不同温度的水杯

2.学生准备

预习教材相关内容

分组收集感觉器官疾病的案例

六、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

活动设计：蒙眼猜物游戏

教师展示物品：苹果、香蕉、钥匙等

学生蒙眼通过触摸、嗅觉判断物品

提问：我们是如何感知外界信息的？

设计意图：

1.通过体验式学习激发兴趣

2.自然引出感受器概念

3.建立人体与环境互动的认知基础

（二）新课讲授

模块一：感受器概述（10分钟）

教学活动：

1.展示图片：视网膜上的感光细胞、味蕾、皮肤触觉小体

2.引导归纳：感受器的共同特征

3.分类讨论：根据接收刺激类型进行分类

师生互动：

教师：这些结构有什么共同点？

学生：都能接收外界刺激

教师：它们的分布位置有何特点？

学生：大多位于身体表面或内部特定部位

设计意图：

1.通过直观图片建立概念表象

2.培养归纳概括能力

3.渗透结构与功能相适应的观念

模块二：视觉的形成（20分钟）

教学活动：

1.眼球结构观察（模型+课本插图）

分组观察眼球模型，标注各结构名称

重点讲解：角膜、晶状体、视网膜、视神经

2.视觉形成动画演示

分步骤展示：光线→角膜→晶状体→视网膜→视神经→大脑

3.角色扮演活动

学生分别扮演光线晶状体视网膜细胞等角色，模拟视觉形成过程

师生互动：

教师：为什么长时间看手机会导致眼睛疲劳？

学生：晶状体持续收缩，调节功能下降

教师：视网膜上的感光细胞有什么作用？

学生：将光刺激转化为神经冲动

设计意图：

1.多感官参与促进知识建构

2.通过角色扮演突破抽象难点

3.联系生活实际培养健康意识

模块三：听觉的形成（15分钟）

教学活动：

1.耳的结构拼图游戏

提供耳的结构卡片，学生分组完成拼图

重点关注：外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经

2.声波传导模拟实验

用气球膜模拟鼓膜，观察振动现象

播放不同音量、音调的声音，感受鼓膜振动差异

3.听力保护案例分析

展示噪音污染数据，讨论保护措施

师生互动：

教师：为什么遇到巨大声响时要张口或掩耳？

学生：保持鼓膜内外气压平衡

教师：耳蜗在听觉形成中起什么作用？

学生：将振动转化为神经信号

设计意图：

1.通过游戏强化结构记忆

2.实验直观呈现物理过程

3.结合社会问题培养责任感

模块四：皮肤的感觉功能（10分钟）

教学活动：

1.触觉定位实验

学生闭眼，用棉签轻触皮肤不同部位，记录敏感度

2.温度感知实验

准备三个水杯（冷水、温水、热水），测试温度辨别能力

3.讨论：皮肤作为最大感觉器官的意义

师生互动：

教师：为什么指尖触觉最灵敏？

学生：此处触觉小体分布密集

教师：皮肤感觉对人体有什么保护作用？

学生：感知疼痛、温度变化，及时避险

设计意图：

1.通过亲身体验深化理解

2.培养科学探究能力

3.建立人体是统一整体的观念

（三）课堂小结（5分钟）

活动设计：概念图构建

学生独立完成知识网络

小组展示并补充完善

教师总结核心知识点

设计意图：

1.促进知识结构化

2.暴露认知误区

3.