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《人体细胞获得氧气的过程》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）初中生物七年级下册

一、教材分析

本课题选自新教材北师大版（2024）初中生物七年级下册第4单元《人体的结构与生理》第8章《人体的能量供应》。人体的能量供应依赖于多个生理系统的协同运作，而人体细胞获得氧气的过程是其中关键环节。它上承人体消化系统对营养物质的摄取与吸收，下启细胞呼吸作用利用氧气分解有机物释放能量的知识，在整个单元知识体系中起着承上启下的作用。教材内容按照呼吸系统的组成、呼吸道对空气的处理、肺与外界气体交换、肺泡与血液的气体交换、血液与组织细胞的气体交换的顺序编排，符合学生由宏观到微观、由现象到本质的认知规律。通过对本课题的学习，学生能够深入理解人体与外界环境之间的物质交换关系，为后续学习人体的生理功能和生命活动调节奠定坚实基础。

二、教学目标

（1）知识目标

准确描述呼吸系统的组成及各部分的功能。

清晰解释人体细胞获得氧气的全过程，包括肺与外界气体交换、肺泡与血液的气体交换、血液与组织细胞的气体交换的原理和过程。

正确说明气体在血液中的运输方式。

（2）能力目标

通过观察模型、动画演示等活动，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

引导学生对实验现象和数据进行分析，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标

激发学生对人体生理奥秘的探索欲望，培养学生的科学探究精神。

帮助学生养成关注自身健康、爱护呼吸系统的良好生活习惯。

三、教学重难点

（1）教学重点

呼吸系统的组成及功能。

肺与外界气体交换、肺泡与血液的气体交换、血液与组织细胞的气体交换的过程和原理。

（2）教学难点

肺与外界气体交换过程中胸廓容积、肺内气压的变化以及它们之间的关系。

气体交换的原理——气体扩散作用在肺泡与血液、血液与组织细胞之间气体交换中的应用。

四、学情分析

七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对人体自身的生理现象充满兴趣。在之前的学习中，学生已经对人体的基本结构和一些简单的生理过程有了初步认识，具备了一定的生物学基础知识和观察分析能力。然而，本课题中涉及的气体交换过程较为抽象，尤其是胸廓容积、肺内气压变化等知识，对于形象思维占主导的七年级学生来说理解起来有一定难度。因此，在教学过程中需要借助大量直观的模型、动画、实验等手段，将抽象知识形象化，帮助学生理解和掌握。

五、教学准备

呼吸系统模型、胸廓变化演示模型、模拟膈肌运动的实验装置。

相关的教学动画、视频资料，如呼吸系统工作过程动画、气体交换过程动画等。

制作教学PPT，包含教材重点内容、图片、图表、练习题等。

实验材料：澄清石灰水、吸管、气球、玻璃管等。

六、教学过程

（一）导入新课

教师活动：同学们，大家在体育课上跑步后，会有什么感觉？（引导学生回答气喘吁吁、呼吸加快等）那为什么运动会让我们呼吸加快呢？这与我们人体细胞获得氧气的过程密切相关。今天，我们就一起来探索人体细胞是如何获得氧气的。

设计意图：从学生熟悉的生活场景引入，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，自然地导入本节课的主题。

（1）呼吸系统的组成

教师活动：展示呼吸系统模型，对照模型向学生介绍呼吸系统由呼吸道和肺两大部分组成。接着，依次讲解呼吸道各部分（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）的结构特点，并让学生思考各部分的功能。

提问：鼻腔内有鼻毛和黏膜，大家想一想，它们有什么作用呢？

学生活动：观察模型，思考并回答问题，可能回答鼻毛能阻挡灰尘，黏膜能湿润空气等。

教师总结：同学们回答得很对，鼻腔的鼻毛可以阻挡灰尘，黏膜能分泌黏液，湿润空气，同时黏膜内还有丰富的毛细血管，能温暖空气，使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁。那咽、喉、气管、支气管又有什么作用呢？（继续引导学生思考并回答）

设计意图：通过直观展示模型，让学生对呼吸系统的组成有清晰的认识，引导学生思考各部分结构与功能的关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

（2）呼吸道对空气的处理

教师活动：播放一段关于呼吸道对空气处理过程的动画，动画中展示了空气经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管时，空气中的灰尘、病菌等被阻挡、过滤的过程。

讲解：大家看，呼吸道不仅仅是气体进出的通道，它还对吸入的空气进行了处理。就像一个“空气净化车间”，让进入肺的空气更加适合我们的身体。那如果我们的呼吸道受到损伤，会有什么影响呢？

学生活动：观看动画，思考问题并回答，可能会说容易生病、呼吸不顺畅等。

设计意图：利用动画演示，将抽象的生理过程直观化，帮助学生理解呼吸道对空气的处理功能，同时通过提问引导学生关注呼吸道健康。

（3）肺与外界气体交换

教师活动：展示胸廓变化演示模型，介绍胸廓的组成（由脊柱、肋骨、胸骨及肋间肌组成）。边操作模型边讲解：当肋间肌收缩时，肋骨向上向外运动，胸廓的前