2.2.1热力环流说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一[001].docx

2.2.1热力环流说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.2.1热力环流说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

教材分析

2.2.1热力环流说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

本章节内容主要围绕热力环流展开，通过分析大气垂直运动和水平运动的相互作用，解释大气环流的形成原理。教材内容与课本紧密相连，结合实际案例，使学生深入理解热力环流在地球气候系统中的重要作用。

核心素养目标分析

培养学生地理科学素养，理解热力环流的基本原理，提高分析大气运动规律的能力。通过实践活动，提升学生的地理实践力，学会运用地理知识解释现实生活中的气候现象。同时，强化学生的区域认知，认识到热力环流在地球气候系统中的重要性，增强学生的环境责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.热力环流的形成原理：理解地面冷热不均导致大气垂直运动，进而引发水平运动，形成热力环流。

2.热力环流的影响因素：分析地形、纬度、海陆分布等因素对热力环流的影响。

难点：

1.热力环流示意图的理解：学生难以从示意图中直观理解热力环流的运动过程。

2.热力环流在实际气候系统中的应用：将理论知识与实际气候现象相结合，理解热力环流在气候形成中的作用。

解决办法：

1.通过实际观察和模拟实验，帮助学生直观理解热力环流的形成过程。

2.利用多媒体教学，展示热力环流示意图的动态变化，增强学生的空间想象力。

3.结合实际案例，引导学生分析热力环流在气候系统中的应用，提高学生的综合分析能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版高中地理必修一教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如热力环流示意图、全球气候分布图等。

3.实验器材：准备模拟实验器材，如温度计、热源、冷源等，用于演示热力环流的形成过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，确保教学活动顺利进行。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道地球上的气候是如何形成的吗？

2.学生回答，老师总结：气候的形成与地球的地理位置、大气运动等因素密切相关。

3.老师引入新课：今天我们来学习地球大气运动中的热力环流。

二、新课讲授

1.热力环流的形成原理

a.老师讲解：地球表面不同纬度、海陆分布等地形因素导致地面温度差异，从而产生热力环流。

b.学生听讲，并跟随老师一起分析不同纬度、海陆分布等因素对热力环流的影响。

c.老师总结：热力环流的形成原理是地球表面温度差异导致的垂直运动和水平运动的相互作用。

2.热力环流的影响因素

a.老师讲解：地形、纬度、海陆分布等因素对热力环流的影响。

b.学生听讲，并跟随老师一起分析这些因素如何影响热力环流。

c.老师总结：地形、纬度、海陆分布等因素共同决定了热力环流的特点。

3.热力环流示意图的分析

a.老师展示热力环流示意图，引导学生观察并分析示意图。

b.学生观察示意图，并回答老师提出的问题。

c.老师总结：热力环流示意图能够直观地展示热力环流的运动过程和影响因素。

4.热力环流在实际气候系统中的应用

a.老师讲解：热力环流在地球气候系统中的应用，如季风气候的形成。

b.学生听讲，并跟随老师一起分析热力环流如何影响季风气候的形成。

c.老师总结：热力环流是地球气候系统中的重要因素，对气候形成具有重要作用。

三、课堂活动

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论热力环流的形成原理、影响因素和实际应用。

2.学生代表发言：每组选派代表分享讨论成果，老师进行点评。

四、巩固练习

1.老师提出问题：请同学们回顾本节课所学内容，回答以下问题：

a.热力环流的形成原理是什么？

b.影响热力环流的因素有哪些？

c.热力环流在地球气候系统中的应用有哪些？

2.学生回答问题，老师点评。

五、总结与作业

1.老师总结：本节课我们学习了热力环流的形成原理、影响因素和实际应用，希望大家能够掌握这些知识。

2.布置作业：

a.复习本节课所学内容，完成课后习题。

b.查阅资料，了解我国季风气候的形成原因。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生通过学习热力环流的形成原理、影响因素以及实际应用，能够准确描述热力环流的基本概念和运动过程。在课堂讨论和练习中，学生能够运用所学知识分析实际案例，如季风气候的形成，显示出对知识点的深刻理解和灵活运用。

2.思维能力提升

在学习过程中，学生通过观察热力环流示意图、参与模拟实验和讨论活