第一单元 第5课时 看图列式（教学设计）一年级数学下册（西师大版2025）.docxVIP

第一单元第5课时看图列式教学设计

【学习目标】

1．理解并掌握解决问题的基本步骤，能正确识别出有效信息与无关信息；

2．通过画、摆、算、说等活动，能在数学问题中发现数量关系，建立应用意识；

3．感受数学与生活的密切联系，养成用数学知识解决实际问题的习惯。?

【教学重点】

能判断信息有效性，能正确列式。

【教学难点】

理解数量关系。

【学情分析】

学生在本单元已经学习了20以内的数的减法,并且整理了加法表，对系统整理知识已经有学习经验，教学时，应给与学生足够的时间和空间，让学生独立完成减法表的整理。数学计算往往只重视算理和算法及技能训练,而忽视与情境的结合,使教学变成枯燥的训练。老师应努力改变状况,在教学20以内的退位减法的例题时,可利用教材提供的教学资源,编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想出结果,然后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣,同时能激活学生原有的知识和经验,如加减法的含义等,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识,学会计算方法。

【核心素养】

《根据图中的数学信息提问题,并列式计算》这节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。教材中让学生通过本章主题图中活动寻找信息、提出问题、解决问题。教材一方面是让学生感知一步计算问题的基本结构；另一方面是要培养学生发现信息、提出问题、解决问题的能力。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：结合学生喜欢玩具的心理特点，以谈话的方式导入，吸引了学生的注意力，创设轻松、自由的学习环境，让学生仔细观察情境图，发表自己的发现，为学生解决问题做铺垫。】

一、复习巩固导入：

1.口算复习《20以内退位减法》

师:这两周我们学习了什么内容呀？

生:十几减9、8、7、6、5、4、3、2

师:我们都是用了什么方法来计算的呢？

生:破十法，想加算减，连减法

师:你们到底有没有掌握这个知识呢？接下来老师想检测一下大家是不是好好听讲了

12-8=16-7=14-6=11-9=（开火车）

2.解决问题

题目:一共要写12个大字，已经写了7个，还需要写几个大字？（齐读）

师:你找到了什么数学信息？

生:要写12个大字，已经写了7个（师画出分与合，整体与部分）

师:求部分，要用什么法？（减法）（列式，计算，口答）

3.引出课题

师:通过刚才的检测，老师发现大家都是认真听讲的好孩子，但刚才的问题是不是太简单了，特别是第二个解决问题，一下子就可以得到答案了，这节课让我们一起学习更具有挑战性的解决问题，相信难不倒大家。（板书）

学习任务一：小组合作，看图理解信息

【设计意图：从操作和画图策略中，学生已经感悟到这类问题的数量关系，很容易知道用减法解决。在这些直观经验的基础上列式计算，并通过算式和直观图之间的联系，加深了学生对这种减法意义的认识。通过回顾梳理，检验结果的正确性，培养学生检验的习惯，同时，学生对解决问题的策略和方法的认识会更清晰，还可以不断积累解决问题的活动经验。】

接着上面谈话刺激法继续教学

一、教学例题1。

1.出示例题，齐读题目（整齐，洪亮）

根据图中的数学信息提问题，并列式计算。

生:草地上共有11只兔。

2.知道了什么？（5min）

师:从图上信息，你能发现什么数学信息？（板书）

生:草地上共有11只兔，白兔5只（学生之间相互补充）（板书）

师:我们要求的数学问题是？

生:灰兔有多少只（板书）

师:要解决的问题是，“灰兔有多少只”，那么需要哪些信息呢？

生:草地上共有11只兔，白兔5只

师:那知道了这些信息，可以求出吗？

生:可以

师:看来同学们都有像孙悟空一样的火眼金睛，能正确识别出有效信息。

师:现在谁能把有用的条件和问题大声读一读

3.怎样解答（10min）

（1）直观理解题意

师:除了用文字表述数学问题，我们可以用摆小棒的方式帮助大家解决问题。接下来大家先看老师手里的小棒，假设这是所有的兔子，（摆出相同颜色的11根小棒表示兔子，5根白色的小棒表示白兔。），灰兔该如何表示？

（请学生上台）

师:你自己能用画一画的方式表示这道题吗？

（学生活动3min）（教师展示优秀作业并请学生介绍2min）（画圈、画三角、分与合等等）

（2）列式计算

师:通过刚才的画一画，我们简化了这道题，现在你会解决这道题了吗？

生:列式计算，11-5=6（板书）

师:为什么这样列式呢？11、5、6分别表示什么？

生:11是兔子总数，5表示白兔数量，6表示灰兔数量

师:那我们也可以说，11是整体，5是已知部分，6是未知部分