三下二单元习作《看图画，写一写》第一课时教学设计.docxVIP

课题名称

习作《看图画，写一写》

课型

新授课

课时

第1课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。

教学重点

1.能把自己看到的、想到的写清楚。

2.围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。

教学难点

1.能把自己看到的、想到的写清楚。

2.围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。

教学准备

1.教师准备

PPT课件、自导式教学四单设计

2.学生准备

预学课文，完成预习单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、谈话导入明确目标（1-2分钟）

一、揭题导入

今天我们学习“习作”的内容。相机板书习作：看图画，写一写

生齐读课题。

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

1.同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？

2.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。

3.出示习作话题：看图话，写一写

在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

学生回答问题

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

任务一：剧本创作之精彩回放

学习建议：

自主学习：

1.在这幅图中，你看到了什么？

思考：如何才能把这幅图完整地写下来，可以运用哪些观察的方法？

合作学习：

把自己观察到的讲给组员听。

2.小组成员认真倾听，不明白的地方及时追问。

学习提示：

（时间），和（谁），在（地方），（怎么放风筝的，说清楚过程）。

（学习提示供参考，学生自由发言）

释难说明：

1.引导学生回忆玩得高兴的画面，说清楚什么时间和谁在什么地方怎么玩耍的。

2.引导学生特别回忆最精彩、快乐的部分，用上“先......接着......然后.....”的句式把精彩的部分说清楚。

3.提示学生重点关注动作、神态、语言、心理等方面。

谈话过渡：这次习作，我们要把图中的具体人物写清楚，写出人物当时的心情，那我们怎么才能把当时快乐的心情写出来呢？我们一起来看一看吧。

任务二：范文引路，化图为文

学习建议：

自主学习：

学生朗读习作例文，然后交流自己的阅读体会。教师相机点拨指导。

全班交流反馈

释难说明：

1.特别引导学生发现抓住语言、心理、神态、动作描写来体现作者高兴的心情。

2.引导学生关注“咻”这个拟声词，学会把画面写得生动有趣。

生先自主学习，再在小班里交流学习。

生先自主学习，再在小班里交流学习。

四、精准练习（8-12分钟）

完成习作初稿。

生独立完成练习。

五、全课总结（1-2分钟）

孩子们，学了这一课，你收获到了什么呢？请谈一谈吧！

生谈自己的收获

六、

课后作业

完成习作。

板书设计

整体：天气、人物、时间、地点整体：天气地点人物干什么局部

整体：天气地点人物干什么

局部

整体：感受心情

丰富联想

放风筝局部：天空、地面

整体：感受心情

课后反思

本次习作《看图画，写一写》是一次有趣的写作实践。通过引导学生观察图画，激发他们的想象力，让他们将所看到的画面转化为文字，既锻炼了他们的观察能力，又提升了他们的写作表达。

在教学过程中，我发现学生们对图画中的细节观察得相当仔细，能够准确地描述出图画中的主要内容。然而，在将画面转化为文字的过程中，部分学生还显得有些生硬，缺乏流畅的叙述和丰富的想象。

为了解决这个问题，我引导学生们先口头描述图画，再尝试写下来。同时，我也鼓励他们发挥想象力，为图画中的角色添加对话、动作和心理活动，使故事更加生动有趣。

通过这次习作，我意识到在写作教学中，引导学生观察、想象和表达是相辅相成的。未来，我将继续注重培养学生的观察力和想象力，同时加强写作技巧的训练，让他们的写作更加得心应手。相信在不断的练习中，学生们的写作能力定会得到稳步提升。