三下二单元《该不该实行班干部轮流制》教学设计.docxVIP

课题名称

该不该实行班干部轮流制

课型

新授课

课时

第课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。

教学重点

与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由

教学难点

1.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。

教学准备

预习单，PPt课件

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、

谈话导入

明确目标

（1-2分钟）

1.（课件出示2：刘杰浩所在班级的班干部选举制度）

2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？（班干部轮流制）

这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。

板书课题，齐读课题。（板书：该不该实行班干部轮流制）

阅读刘杰浩同学的班干部名单，判断班干部制度。

明确本节课主题

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

出示“预学检测题”

1.刘杰浩所在班级的班干部上下学期一样吗？从这里你看出了什么？

2.轮流担任班干部有什么好处？

A每个同学都有提高锻炼的机会。B每项供任务都能很很好地完成

3.你觉得哪些班干部不适合轮流担任？说说理由。

A班长B学习委员C体育委员D劳动委员E纪律委员F小老师

小老师组织检测，其他学生自由发言

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

学习任务一：各抒己见明确观点

学习建议：先四人一组，讨论：

A.轮流担任班干部有什么好处？

B.你觉得哪些班干部不适合轮流担任？说说理由。

学习要求：每个同学依次发表意见，并说明理由，小本内达成一直意见。确定汇报人员。

学习时间：3分钟

（课件出示3：交流要求）：

（1）自己要说清楚想法和理由。（板书：表明观点，说清理由）

（2）一边听，一边思考，想想别人讲得是否有道理，尊重不同的想法。（板书：边听边思考，尊重不同想法）

（3）每组达成一致意见，选定一种观点，准备在全班交流展示。

2.组内讨论，选定观点

（1）组内交流，让全组同学充分讨论。

（2）组内评选：推出“会议发言人”。

（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。

学习任务二代表汇报，达成意见

1.各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

2.所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

3.教师小结：总起来说，有两种观点：（课件出示）：

（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。

（2）对于一些优特殊要求的职位，应该由最适合的同学长期担任班干部，

指名学生朗读要求

小班交流

四、精准练习（8-12分钟）

1.判断下列说法的对错，对的打“√”错的打“×”。

轮流担任班干部一定比长期固定班干部更好。（）

长期固定班干部一定比轮流轮流班干部更好。（）

有些班干部任务不适合轮流担任。（）

我们不赞同别人的意见，应该坚决争论，直到胜利为止。（）

汇报，

倾听，

评价

五、

全课总结

（1-2分钟）

这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。

六、

课后作业

向家人介绍班级的班干部制度。

板书设计

口语交际《该不该实行班干部轮流制》

表明观点，说清理由

边听边思考，尊重不同想法

课后反思

本次口语交际课《该不该实行班干部轮流制》让我深刻体会到了学生们对于班级管理的热情和思考。在课堂上，学生们积极发言，各抒己见，有的赞成轮流制，认为这样能让更多同学得到锻炼；有的则反对，担心轮流制会影响班级的稳定和管理效率。

我作为引导者，尽量让每个学生都有发言的机会，并鼓励他们用具体的事例来支持自己的观点。同时，我也注重引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的思辨能力和表达能力。

然而，我也意识到，在以后的教学中，我还需要更加注重引导学生如何理性、客观地分析问题，如何更好地组织自己的语言，使观点更加鲜明、有力。同时，我也要更加关注那些平时不太爱发言的学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，让课堂真正成为每个学生展示自我的舞台。

总之，这次口语交际课让我收获颇丰，也让我更加明确了未来教学的方向和目标。我相信，只要我们用心去感受学生的需求，用心去引导他们的成长，我们的课堂一定会更加生动有趣，更加充满活力。