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基于“教学评一致性”的初中道德与法治教学策略研究

摘要：“教学评一致性”强调教学目标、教学活动与评价体系的内在统一，要求教师在传授知识的同时，关注学生价值观念的塑造和行为习惯的培养，确保评价内容、方法与教学目标相契合，从而实现教学效果的最大化。探讨基于“教学评一致性”的初中道德与法治教学策略关乎学生综合素养的提升和综合能力的发展，因此，分析了基于“教学评一致性”的初中道德与法治教学的基本要求和策略，旨在激励学生持续进步和全面发展，确保教学、学习与评价的有机统一。

关键词：“教学评一致性”；初中；道德与法治；教学策略

“教学评一致性”是指在教学过程中，教学目标、教学活动与评价方式三者之间保持高度的一致性，确保教学效果的最优化。“教学评一致性”在初中道德与法治教学中尤为重要，其直接关系到学生价值观的塑造和综合素质的培养。基于“教学评一致性”的初中道德与法治教学需要重点关注以下几个方面：一是如何科学设定教学目标，使之既符合课程标准，又贴近学生实际；二是如何设计能够激发学生兴趣、促进学生深度学习的教学活动；三是如何构建全面、公正且具有指导作用的评价体系，以评价促进学生发展，真正实现对学生道德认知、情感态度与行为表现的综合评价。

一、基于“教学评一致性”的初中道德与法治教学的基本要求

（一）制订明确且具体的教学目标

教师要根据课程标准，结合学生实际，明确每一课时和单元的教学目标。这些目标不仅要涵盖知识与技能等维度，如让学生理解基本的法律知识、道德规范等，还应包括过程与方法、情感态度与价值观等维度，培养学生分析问题、解决问题的能力，并使其形成正确的价值观、积极的人生态度和强烈的社会责任感。教学目标的制订要具体、可测量，以便后续教学活动的设计和教学评价的实施。

（二）整合性与情境化的教学活动设计

教学活动是实现教学目标的关键环节。为了实现“教学评一致性”，教学活动设计应当紧密围绕既定的教学目标进行，注重活动的整合性和情境化［1］。整合性意味着教学内容不应孤立割裂，而应将道德知识、法治观念与现实生活中的案例、社会热点相结合，促进学生跨学科思维和综合素养的发展。情境化教学则要求创设贴近学生生活的真实情境，让学生在解决实际问题的过程中学习和体验，增强教学的吸引力和实效。例如，教师可组织模拟法庭、角色扮演等活动，让学生深化对法律条文的理解，增强对道德规范的认同。

（三）多元化与过程性的评价体系构建

评价是检验教学效果的重要手段，也是教学过程中不可或缺的一部分。在“教学评一致性”理念下，评价应转向多元化，注重过程性评价。多元化评价包括自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价和社会评价等多种形式，旨在从不同角度评价学生的学习情况和能力发展情况。过程性评价则侧重于评价学生在学习过程中的参与度、努力程度、合作能力、问题解决能力等，而非仅仅关注最终的学习成果。教师可以通过建立电子学习档案、进行项目式学习评估、组织反思讨论会等方式，更全面、客观地反映学生的成长轨迹，同时激励学生持续进步。

二、基于“教学评一致性”的初中道德与法治教学策略

（一）目标引领，精准定位

1.细化教学目标，兼顾三个维度的发展

在正式教学前，教师需要深入理解课程标准，将其转化为每节课可操作、可衡量的教学目标［2］。要保证知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度分别对应学生应掌握的具体知识点和解决问题的能力、探究学习的过程与方法，以及在学习过程中形成的价值观念和态度。均衡这三个方面的发展，意味着教师不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维、合作能力和积极的人生态度。

以部编版七年级上册“珍视生命”一课为例，在知识与技能维度，应保证学生能识别生命的特征，了解生命的价值和多样性；在教学过程与方法维度，应保证学生能通过小组讨论、案例分析，学会从不同角度分析生命问题，培养批判性思维和沟通协作能力；在情感态度与价值观维度，要注重培养学生尊重生命、珍惜生命的情感，使其形成积极向上的生活态度，培养关爱他人、保护环境的责任感。

关于教学活动设计，具体如下：在引入环节，播放关于“自然界多样生命形态”的视频，激发学生对生命的探索兴趣；在知识传授环节，利用多媒体展示生命科学基础知识，结合实例讲解生命的价值和多样性；在互动讨论环节，分组讨论“生命的意义何在？”“我们如何在珍爱自己生命的同时，尊重他人的生命？”等话题，引导学生发表观点，培养学生的同理心。

教学评价设计则应注重观察学生在小组讨论中的参与度、合作情况，以及他们提出问题和解决问题的能力，并注重引导学生通过书面报告或口头演讲的形式展示学习成果，以评价他们对生命价值的理解深度和表达能力。

通过细化教学目标，兼顾三个维度的发展，教师能使学生在知识和技能上得到双重提升，并在情感态度和价值观层面得到熏陶。

2.目标导向教学，确保有的放矢

在“教学评一致性