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“双减”视域下初中学段语文教学的入学预备与起始策略

摘要：采取文献研究法等，分析了“双减”视域下初中语文在作业布置及管理、课堂教学模式、学生学习方式、教学资源和环境优化方面要求的变化；提出了入学预备阶段的具体策略，包括教学资料选择、预习方法指导、学习习惯培养和心理准备与激励；探讨了起始阶段的教学策略，如课堂设计、多元评价等。旨在通过科学合理的入学预备与起始策略，有效提升初中学段语文教学质量，发展学生语文学科素养。

关键词：“双减”；初中语文；入学预备策略；起始策略

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，学校应切实提高育人水平，持续规范校外培训，强化学校教育主阵地作用，促进学生全面发展、健康成长。初中语文教学在培养学生语言表达能力、文化传承意识、思维能力、品格修养等方面具有重要作用。“双减”视域下，初中语文作业布置及管理、课堂教学模式、学生学习方式、教学资源和环境优化等方面的要求已经有所变化，初中语文教师应注重研究入学预备与起始策略，激发学生的学习兴趣，培养学生核心素养，引导学生树立正确的价值观。

一、“双减”视域下初中语文教与学要求的变化

（一）作业布置及管理的变化

“双减”视域下的初中语文教学更加注重培养学生的语文综合素质，更加关注对学生阅读兴趣、语言表达能力的培养。因此，在布置作业时，教师要更注重质量而非数量，要通过提高作业的针对性，帮助学生巩固课堂所学知识［1］。此外，在布置作业时，教师可采用读书报告、语文实践活动、创意写作等多样化形式，提升趣味性，凸显实用性，在激发学生学习兴趣的同时培养学生综合能力和创新思维。

（二）课堂教学模式的变化

“双减”视域下，教师要注重提升课堂教学效率，通过设计个性化、针对性的课堂活动、互动环节，精炼教学内容、优化教学方法，高质量地完成教学目标。此外，“双减”视域下，教学模式逐渐从传统的以教师为主向以学生为主转变，教师要注重开展小组合作讨论、角色扮演等活动，翻转课堂，突出学生的课堂主体地位，培养学生的思考能力及语言表达能力。

（三）学生学习方式的变化

“双减”视域下，学生需要拥有更多的时间来自主学习，在课余时间进行阅读、写作以及参与其他语文实践活动，培养自主学习能力及终身学习的意识和习惯，这有助于学生在未来学习及生活中更好地进行自我管理及自我提升。此外，随着课外培训、课后作业的减少，学生能有更多时间和精力投入文学阅读之中，教师可鼓励学生广泛阅读，增加知识积累，提高语文素养，开拓视野，提升综合素质。

（四）教学资源和环境的变化

“双减”视域下，教师在设计教学活动时，要更注重创新和优化，还要注重丰富教学资源，满足学生的学习需求。在初中语文教学中，信息技术已得到推广，教师可通过在线学习平台、教育类软件等，为学生提供多样化的学习资源及个性化的学习支持，提升课堂的互动性、趣味性、丰富性，帮助学生解决学习困难，提高学习效率。

二、入学预备阶段的策略

（一）教学资料选择

教材是教学的基础。教师应深入解读教材，了解教材的编写意图和核心内容，熟悉教材内容，理解教材编写的逻辑结构，明确各单元的教学目标和重难点，以便制订科学合理的教学计划。教师还应结合实际情况，对教材内容进行适当的调整和补充，搜集与教学内容相关的背景资料，确保教学内容的科学性和有效性。此外，教师要结合学生的实际情况，选择符合学生认知水平和兴趣爱好、生动有趣、贴近生活的读物，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验。

（二）预习方法指导

预习是学生提高课堂学习效果的重要环节。教师应指导学生掌握科学的预习方法，如通过查阅资料了解课文背景、列出不懂的问题、标出重点词句等。一方面，教师可以通过发布预习任务，引导学生进行有针对性的预习；另一方面，教师要注重培养学生的自主学习能力，如通过示范和讲解，帮助学生掌握预习的基本步骤和方法［2］。在预习中，学生可以先通读课文，了解文章的整体结构和主要内容，而后逐段细读，找出文中的重点词句和难点，并通过查阅相关资料，解决预习中不会读或难懂的字词等问题。

（三）学习习惯培养

良好的学习习惯是学生长期发展的基础。教师应在开学初期通过具体的案例和实践活动，培养学生按时完成作业、认真听讲、积极发言、课后复习等良好的学习习惯。学生学习习惯的培养需要教师的引导和监督［3］。对此，教师可以在课堂上设置一些小任务，要求学生在规定时间内完成，培养学生的时间管理能力，或通过课堂提问和小组讨论，鼓励学生积极发言，锻炼学生的表达能力和思维能力。此外，教师还可以通过设立班级奖励机制，激励学生养成良好的学习习惯。例如，设立“学习之星”“进步之星”等荣誉称号，表扬具有良好学习习惯的学生，激发其他学生的学习积极性。

（四）心理准备与激励

入学预备不仅包括物质上的准备，还包括心理上的准备。初中阶段是学生身心发展的关键时期，