第2课时 探索活动：2,5的倍数的特征（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版.docx

第2课时探索活动：2,5的倍数的特征（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

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课程基本信息

1.课程名称：探索活动：2,5的倍数的特征

2.教学年级和班级：五年级（具体班级）

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探索2和5的倍数的特征，提高学生观察、比较、分析问题的能力，增强学生用数学语言表达规律的能力，同时培养学生在实际情境中运用数学知识解决问题的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在学习本节课之前，已经学习了自然数、奇数和偶数的基本概念，以及10以内数的乘法口诀。这为理解倍数的概念奠定了基础。学生能够识别和列举出一些自然数的倍数，但对于2和5的倍数的特征可能还处于初步感知阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对数学学科普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和观察力，能够通过观察和比较找出数的特征。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作和合作学习来理解新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能难以理解2和5的倍数的特征，尤其是在不借助具体物品的情况下抽象出数的规律。此外，学生在运用数学语言表达规律时可能会遇到困难，特别是在描述特征时缺乏准确性和逻辑性。此外，对于一些空间感较差的学生来说，直观想象和理解数位之间的关系可能会是一大挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》五年级上册北师大版教材。

2.辅助材料：准备包含2和5倍数特征的图片、图表以及相关数学游戏视频。

3.实验器材：准备彩色纸条、剪刀等，用于学生亲手制作和观察2和5的倍数特征。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能舒适地进行小组活动和操作。

教学过程设计

第2课时探索活动：2,5的倍数的特征（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对2和5的倍数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道什么是倍数吗？你们在日常生活中遇到过2的倍数或5的倍数吗？”

2.展示一些生活中常见的2的倍数（如衣服尺寸、书籍页码）和5的倍数（如电话号码、车牌号）的图片，引导学生观察和讨论。

3.简短介绍倍数的基本概念，强调2和5的倍数在生活中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

二、2,5的倍数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解2和5的倍数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解2的倍数和5的倍数的定义，强调它们是自然数乘以2或5的结果。

2.使用图表展示2的倍数和5的倍数的特征，如2的倍数的个位数是0、2、4、6、8，5的倍数的个位数是0或5。

3.通过实例，如列举20、30、40、50等数字，让学生理解2的倍数和5的倍数的规律。

三、2,5的倍数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解2和5的倍数的特性和重要性。

过程：

1.选择几个与2和5的倍数相关的案例，如测量物品长度、计算购物总价等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到2和5的倍数在实际生活中的应用。

3.引导学生思考如何利用2和5的倍数的特征来解决实际问题，如快速判断一个数是否为2或5的倍数。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成小组，每组讨论如何快速识别2或5的倍数，并找出其中的规律。

2.小组内讨论，每组尝试找出至少5个2的倍数和5的倍数的特征。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对2和5的倍数的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括2和5的倍数的特征以及如何应用这些特征。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调2和5的倍数的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括2和5的倍数的定义、特征和实际应用。

2.强调2和5的倍数在生活中的实用价值，鼓励学生学会运用这些知识。

3.布置课后作业：让学生回家后找出家中或周围环境中2的倍数和5的倍数的例子，并记录下来。

七、课后反思

目标：教师反思教学效果，改进教学方法。

过程：

1.教师总结本节课的教学亮点和不足，分析学生在学习过程中的反应。

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