《6~9 的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《6~9的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课《6~9的认识》是小学一年级上册数学人教版课程的重要组成部分，旨在帮助学生初步认识数字6~9，建立数字与数量的对应关系，培养数感。通过直观演示、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数字6~9的读写和认识。

核心素养目标分析

本节课通过《6~9的认识》的教学，旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。学生将学会用直观的方式理解数字6~9的含义，发展初步的数感和空间观念，同时通过动手操作和合作学习，提升问题解决能力和合作能力，为后续数学学习打下坚实的基础。

学情分析

一年级上册的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知水平和学习习惯还在形成之中。在知识层面，学生对数字的认识初步建立，但对6~9这些较大数字的读写和实际意义理解可能存在困难。在能力方面，学生的抽象思维能力有限，需要通过具体的事物和活动来帮助他们理解抽象的数字概念。素质方面，学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。

行为习惯上，一年级学生的课堂纪律意识和时间观念尚在培养中，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些因素对课程学习有一定的影响，教师需要充分考虑学生的这些特点，设计贴近学生生活经验的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度和积极性。

在《6~9的认识》这一章节中，学生的知识基础是他们已经能够认识1~5的数字，并能进行简单的数数和计数。然而，对于6~9这些新的数字，学生可能需要更多的时间和具体的例子来建立对这些数字的认识。因此，教学活动应注重直观性和互动性，通过游戏、操作和故事讲述等方式，帮助学生逐步建立起对6~9数字的理解和运用。同时，教师还需关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生给予更多的个别辅导和鼓励，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。

教学方法与手段

1.教学方法：采用情境教学法，通过创设与生活紧密相关的情境，如购物、游戏等，让学生在具体情境中认识6~9数字，提高学习的趣味性和实用性。

2.教学方法：运用游戏教学法，设计“数字接力”、“数字找朋友”等互动游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识。

3.教学方法：实施探究式学习，引导学生通过观察、操作、比较等活动，自主发现6~9数字的特点和规律，培养他们的探究能力和思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件展示数字的演变过程，帮助学生理解数字的来源和发展；使用实物教具，如数字卡片、计数器等，让学生动手操作，直观感受数字的大小和顺序；运用电子白板进行互动教学，提高课堂的互动性和参与度。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过播放动画片《熊出没》中的片段，展示森林中的动物们准备庆祝丰收的场景，引导学生关注动画中的数字，如树木上的果实数量、动物们的计数等。

2.提问：你们在动画中看到了哪些数字？这些数字有什么用呢？

3.学生分享观察到的数字，教师总结数字在生活中的作用。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示6~9数字的图片，引导学生观察数字的形状和特点。

2.提问：你们能认出这些数字吗？它们分别代表什么？

3.学生回答，教师点评并板书数字6~9。

4.教师通过实物教具（如苹果、橘子等）展示数字6~9的实际意义，如“这里有6个苹果”、“9个橘子”。

5.学生跟随教师一起练习读写数字6~9。

6.教师讲解数字的顺序，通过“点数法”帮助学生理解数字的顺序。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师分发数字卡片，学生进行“数字接力”游戏，巩固数字的认识。

2.学生分组，每组准备一些小物品，如铅笔、橡皮等，进行“数字找朋友”游戏，每组选出一个代表数字的物品，其他学生需要找到对应的物品。

3.教师提问：你们觉得这个游戏怎么样？有没有帮助你们记住数字？

4.学生分享感受，教师总结游戏的价值。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：你们认为数字在生活中还有哪些作用？

2.学生自由发言，教师点评并引导学生思考数字的广泛应用。

3.教师提问：如果我们要用数字6~9来描述我们今天的收获，你会怎么说？

4.学生举例说明，教师总结数字描述事物的能力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几名学生上台，展示他们用数字6~9描述事物的能力。

2.学生上台后，教师提问其他学生：“你们同意这个描述吗？为什么？”

3.学生讨论，教师引导他们从不同的角度思考问题。

4.教师总结学生的观点，强调数字描述事物的多样性和创造性。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师利用电子白板展示数字6~9的演变过