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第3节平面镜成像
教学目标
学问与实力:
1.了解平面镜成像的特点.
2.了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的.
3.理解日常生活中平面镜成像的现象.
4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.
教学重点:
1.平面镜成像的特点.
2.球面镜的光学性质.
教学难点:
1.虚像的概念.
2.球面镜的应用.
教学用具
平面镜(大小形态各不同)、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8K白纸一张、图钉、透亮胶条、小平面镜.
教学过程
一、情境引入
老师拿几个生活中常用的镜子让学生视察,可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”,并与物体本身的形态一样.我们把这样的镜子叫平面镜,把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.
再让学生视察自己在平面镜中的像,并提出一些问题让学生思索:当你变更与平面镜间的距离时,像怎样变更?像的大小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有关系吗?这些问题,并不要求学生马上回答,目的是为了引起学生学习的爱好,使学生对平面镜成像有一个感性相识,为学习本节的内容奠定基础.
二、新课教学
探究点一平面镜成像的特点
[探究]平面镜成像的特点
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.
目的:(1)探讨物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.
(2)探讨像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.
做法:边示范边讲解.
①像下图那样,将一张8开的白纸用图钉或透亮胶条固定在水平桌面上,用两个夹子夹住一玻璃板,直立在白纸上.
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面,视察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动,使它与前面蜡烛的像重合(左右移动,直到从不同位置看上去它们都重合在一起),这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.变更玻璃前蜡烛的位置,把试验再做两次,每次都登记两支蜡烛的位置.
④在白纸上画出玻璃板的位置,移开玻璃板,用刻度尺画实直线把每次试验中两支蜡烛位置的位置连接起来,量出两支蜡烛到玻璃板的距离,记录下来并比较它们的大小,再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.
⑤把测量结果填写下表中.
蜡烛到平面镜的距离
蜡烛的像到平面镜的距离
第一次
其次次
第三次
2.学生分组试验
以上把教材中的演示试验再改为学生试验,学生通过动手试验,自己进行分析总结,既有利于学问的学习,也有利于实力的培育.
3.在试验基础上得出成像特点
引导学生依据试验结果回答:
[师]①平面镜中的像与物体大小是否相同?怎么知道的?
②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等?怎么知道的?
[生]①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近,一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.
②像和物体到镜面的距离相等,因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.
师生共同分析得到平面镜的成像特点:
①像和物体的大小相等.
②像和物体到镜面的距离相等.
③像和物体的连线垂直于镜面.
4.应用学问
[探讨]身高1.6m的人站在穿衣镜前,离镜0.5m,他在镜中的像多高?像离镜多远?当他后退0.5m时,像高和像到镜面的距离怎样变更?
[解答](1)像高1.6m,像离镜0.5m.
(2)人后退0.5m时,像高不变.像到镜面的距离增加0.5m.
探究点二平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解,老师可先给学生设疑,我们能望见物体,是因为有光射入眼睛,我们也能看到物体在平面镜里的成像,成像的光是从哪里来的呢?然后利用教材图2.3—2分析平面镜成像的原理,边板画边讲授,进行解疑,这样既巩固了反射定律,又培育了学生探讨新问题的实力.详细做法可按下面步骤进行:
1.在黑板上画出平面镜,先给出一个发光点S.然后提问学生:
[师]①S能发出多少条光线,方向如何?
②射到平面镜上的光线有多少条?
[生]①S能向四面八方发出多数条光线.
②射到平面镜的光线有多数条.
2.让学生选出一条入射光线,并画出它的反射光线,再选出另一条入射光线,并画出它的反射光线.
3.老师提出启发问题:这两条反射光线沿传播方向能否相交?假如人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上,会觉得这两条光线是从哪里发出的?并在图上画出一只眼睛.
师生共同分析得:
①这两条反射光线不能相交.
②当眼睛正处于反射光线的路径上时,依据光线直进的阅历,眼睛会觉得反射光线似乎是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的.
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长,得交点S′.
4.老师指导学生看课本图2.3—2随即指出
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面事实上并没有这个发出光线的点,所以S1叫虚像.
②物体上的每个点在镜子里都有一个
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