第一单元《5以内数的认识和加、减法》第 1、2 课时 1～5 的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

第一单元《5以内数的认识和加、减法》第1、2课时1～5的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本课时旨在让学生通过多种活动，认识1～5的数，并初步理解数的顺序和数的概念。通过具体、形象的教具和游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力，为后续的加、减法学习打下基础。

核心素养目标分析

本课时旨在培养学生的数感、符号意识和空间观念。通过数数、配对等活动，提升学生的数感；通过使用数字符号，增强学生的符号意识；通过实物操作，发展学生的空间观念。同时，通过合作学习，培养学生的合作意识和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解和掌握1～5的数的顺序和意义。

-通过具体操作，能正确地数出物体的数量，并能用1～5的数表示。

-初步建立数与实际物体之间的对应关系。

2.教学难点

-理解数的顺序，并能正确地进行数的排序。

-在实际操作中，建立数的概念，理解数的相对大小。

-在数物体时，能够灵活运用不同的计数方法，如逐个点数、两两配对等。

-从具体形象向抽象符号的过渡，理解数字符号所代表的数量概念。例如，在“数出5个苹果”和“5个苹果”之间建立联系。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级上册数学》教材。

2.辅助材料：准备包含1～5数字的图片、实物教具（如苹果、小熊等）以及计数器的图表。

3.实验器材：准备计数器、数字卡片、点数棒等教具，以供学生操作和游戏使用。

4.教室布置：设置操作区，摆放计数器和实物教具，并留有空间进行小组活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：学生通过观看“1～5数字动画”视频，了解数字的顺序和形状，并尝试回答“你能找到哪些1～5的数字？”等问题。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：通过“数苹果”游戏，学生实际操作计数器，学习1～5的数的顺序，并分组讨论“如果你有5个玩具，你会怎么数？”来强化数的概念。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：作业包括“用数字卡片拼出5以内数的顺序”，拓展资源如“数字故事书”，学生通过作业巩固数的顺序，通过阅读拓展对数字的理解。

知识点梳理

一、数的认识

1.数的概念：数是用来表示物体数量的符号，是数学的基本概念。

2.数的顺序：1、2、3、4、5是自然数的基本顺序，每个数都有其特定的顺序和位置。

3.数的组成：1～5的数可以由不同的组合方式构成，如1=1，2=1+1，3=1+1+1，4=2+2，5=1+1+1+1+1。

4.数的表示：用数字符号（1～5）来表示相应的数量。

二、数的顺序和大小

1.数的顺序：1、2、3、4、5是连续的自然数，每个数都比前一个数大1。

2.数的大小比较：通过直观的实物或图形，学生可以学会比较两个数的大小。

3.数的排序：学生能够按照数的顺序，将给定的数从小到大或从大到小排序。

三、数的分解和组合

1.数的分解：将一个数分解成几个数相加的形式，如5可以分解为1+1+1+1+1或2+2+1。

2.数的组合：将几个数相加得到一个新的数，如1+2=3，2+3=5。

四、数的应用

1.数的运用：在日常生活中，学生能够运用1～5的数来描述物体的数量，如“我有3个苹果”。

2.数的表示：学生能够用1～5的数来表示不同的物品数量，如用数字卡片表示苹果的数量。

五、数的操作

1.数的加法：学生能够进行简单的加法运算，如1+2=3，2+3=5。

2.数的减法：学生能够进行简单的减法运算，如5-1=4，4-2=2。

3.数的对应：学生能够通过操作活动，理解数与数之间的对应关系。

六、数的拓展

1.数的延伸：学生能够将1～5的数延伸到更大的数，如6、7、8等。

2.数的规律：学生能够发现数的规律，如奇数和偶数的交替出现。

七、数的游戏和活动

1.数的计数游戏：通过游戏活动，如“数数接力”，提高学生的计数能力。

2.数的拼图活动：通过拼图活动，如“数字拼图”，帮助学生理解数的组成和顺序。

3.数的绘画活动：通过绘画活动，如“画数字”，让学生将数与图形相结合，加深对数的认识。

八、数的评价

1.数的认识评价：通过观察学生在日常生活中