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初中语文写作教学中运用层递式教学方式的思考

摘要：层递式教学又被称为分层教学、渐进教学，通过逐步引导的方式助力学生学习和掌握知识。在初中语文写作教学中运用层递式教学法，教师需要将学习内容划分为多个阶段或层次，使每个阶段的学习目标和内容都与前一阶段密切相关，并引导学生层层深入，以确保学生掌握相应的写作技能，建立系统的学习体系。简述了在初中语文写作教学中应用层递式教学法的优势，并从资源整合、遣词造句、观察生活、激发灵感、培养想象力等多个方面，探究了如何借助层递式教学法开展初中语文写作教学。

关键词：初中语文；写作教学；层递式教学法

对于学生而言，写作是初中语文学习的难点。当前，初中生写作能力较为薄弱，部分学生在写作教学中存在敷衍、厌恶等情绪，这不利于其写作能力的提升。初中生处于意识观念和语言表达能力发展的黄金阶段，教师要想办法激发其对写作的兴趣，并采用多元化手段提高其写作能力，助力其语言综合能力发展。层递式教学法近年来获得了广大师生的好评，原因是其强调由浅入深、循序渐进地展开教学，更贴合学生的思维认知发展水平，将其应用在写作教学中能助力学生学好语文、写好作文。

一、在初中语文写作教学中应用层递式教学法的优势

（一）有利于调动学生的写作积极性

当前，教育领域正处于改革的关键时期，语文作为初中教育阶段的基础学科，更是处在改革浪潮的中心，利用层递式教学法来开展写作教学，一方面可以调动学生对写作的积极性，让其对写作充满兴趣，另一方面可以通过个性化指导满足不同层次学生的写作需求，让其写作能力逐步提升［1］。这样一来，学生不仅会改变对写作教学的固有印象，还能积累更多的写作素材。

（二）有利于增强学生的学习自信心

在初中语文写作教学中，层递式教学法的运用能增强学生的写作自信，活跃课堂氛围，为学生写作提供支持，使学生真正实现高效学习。素质教育强调尊重学生的主体地位，而层递式教学要求以学生为中心，能在课堂上助力学生重拾学习的热情，尽可能激发学生学习的积极性，使学生主动运用文字表达内心的情感，保证写作水平逐步提升［2］。

（三）有利于提高学生的写作水平

初中阶段的学生正处于想象力丰富，对外界感知敏锐的阶段，在写作方面有着无限的潜力，教师运用层递式教学法挖掘学生的写作潜力，能大幅度提升其写作水平。学生的写作能力存在一定的差异，而层递式教学法能将写作划分为多个层次，从而满足不同层次学生的学习需求，避免打击学生的写作积极性和主动性［3］。

二、初中语文写作教学中运用层递式教学法的策略

（一）重视对教材资源的开发和利用

初中语文教材中收录的多是经过精挑细选，充分考虑了学生的心理特征和学习需求，可以让学生在阅读后有所收获，有助于其文学素养发展的文章。对此，在初中语文写作教学中，教师应重视对教材资源的开发和利用，结合层递式特征，逐步引导学生进行写作［4］。具体来说，语文教材中具有丰富的写作素材，教师要通过精心挑选素材辅助写作活动开展，避免学生出现文不对题、滥用素材等情况。教师还要着重提炼写作要点，并根据学生的实际写作水平调整教学环节和内容。

以初中语文七年级上册《春》为例，文中多处展开了景物描写，表达了作者对春天的喜爱之情。写景是写作练习中的重要组成部分，但部分学生描写景物时却存在语言匮乏、叙述平淡等问题，对此，教师应挖掘、整合教材内容，并运用素材逐步引导学生写作。首先，教师可要求学生阅读全文，找出文中哪些句子运用了比喻的修辞手法，并说出作者将什么事物比作什么事物，两者的相似点是什么，以增强学生灵活运用比喻修辞手法的能力。若学生表达不准确，教师可以指导其围绕“轮廓”“颜色”“声音”“动态”等展开思考，并设计仿写练习，以帮助学生巩固写作基础。由此，学生能在找出问题答案的同时，掌握更多的写作技巧。其次，教师可指导学生着重阅读文章的第四自然段，分析其中的重要字眼，如“闹”字不仅写出了群蜂飞舞的声音，还呈现了画面，而且该自然段中还运用了多种修辞手法，写出了花儿在微风中的不同样态，再通过花联想到果实，利用虚实结合的方式突出了文章的层次感。最后，教师可结合学生的写作水平开展训练活动，要求学生以“花”为主题，运用两个精彩的动词以及比喻和拟人的修辞手法来描写花，并模仿《春》运用联想的手法描写花。

教师要整合教材资源，结合文章的关键语句引导学生进行探究和仿写，突出教学的层递性，这样既可以帮助学生积累写作素材，又能锻炼其写作能力。

（二）夯实基础，训练学生遣词造句的能力

一篇优美且有深意的文章背后，蕴含的不仅是作者的思想情感，更是其对字词句的反复锤炼。初中生虽然具有一定的生活经验，但生活范围较小，生活感悟较少，对于词句的积累和运用更多的是停留在课本上，这会影响其写作能力的发展。对此，教师若要提高学生的写作水平，必须从学生的基本功抓起，通过口头造句、扩写句子等方式，锻炼学生的语言表